Формирование готовности преподавателей гуманитарных дисциплин военных вузов к эффективному осуществлению педагогической деятельности

• Автор: Гнатюк, Татьяна Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 219 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. НАУЧНО - ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН ВОЕННЫХ ВУЗОВ К ЭФФЕКТИВНОМУ ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. История постановки и понятийная база проблемы формирования готовности преподавателей гуманитарных дисциплин военных вузов к эффективному осуществлению педагогической деятельности
1.2. Изучение факторов, влияющих на процесс формирования готовности преподавателей гуманитарных дисциплин военных вузов к эффективному осуществлению педагогической деятельности ;

® 1.3. Характерные черты деятельности преподавателей

гуманитарных дисциплин военных вузов по решению педагогических задач в современных условиях
ГЛАВА И. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН ВОЕННЫХ ВУЗОВ К
9 ЭФФЕКТИВНОМУ ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Методика опытно - экспериментальной работы
2.2. Критерии оценки уровня готовности преподавателей гуманитарных дисциплин военных вузов к
эффективному осуществлению педагогической
деятельности
2.3. Динамика изменений в уровне готовности преподава-Ф телей гуманитарных дисциплин военных вузов к
эффективному осуществлению педагогической
деятельности

ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ ПУТИ И УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН ВОЕННЫХ ВУЗОВ К ЭФФЕКТИВНОМУ ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Развитие мотивации и организация профессиональной подготовки преподавателей гуманитарных дисциплин военных вузов к эффективному осуществлению
педагогической деятельности
3.2. Создание благоприятных условий для осуществления профессиональной деятельности и саморазвития
преподавателей гуманитарных дисциплин военных
вузов
3.3. Оптимизация управления процессом формирования готовности преподавателей гуманитарных дисциплин военных вузов к эффективному осуществлению
педагогической деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Формирование готовности преподавателей к эффективной педагогической деятельности относится к числу тех "вечных" проблем, которые издавна привлекают внимание передовых представителей педагогической общественности. Об этом свидетельствует тот факт, что в разное время в России и за рубежом к ней обращались Я. А. Коменский, И,- Г. Песталоцци, К. Д. Ушинекий, С. Т. Шацкий, В.А.
Сухомлинский, Ю.К. Бабанский, Э.И. Моносзон, Г.И. Щукина, Н.В. Кузьмина, И.Т. Огородников и многие другие.
Не потеряла своего значения данная проблема и в наши дни. Сегодня наукой осуществляется активный поиск ответа на вопрос: как обеспечить эффективную организацию образовательного процесса в вузах в современных условиях? При этом ведущая роль в практическом решении проблемы отводится главному действующему лицу учебно-воспитательного процесса -преподавательскому составу.
Следует отметить, что проведение интенсивных исследований в названной области не является случайным. Оно обусловлено тем, что формирование готовности преподавателей к эффективному осуществлению педагогической деятельности выступает одним из важнейших факторов, влияющих на качество подготовки квалифицированных специалистов. Особенно актуально это положение в современных условиях, когда необходим своевременный и быстрый отклик на изменения в социальном пространство, когда в процессе вхождения России в мировое образовательное среду резко возросла потребность в индивидуализации образовательного процесса посредством создания педагогами оригинальных (в т.ч. авторских) учебнометодических продуктов: программ, технологий, методик, пособий.
- установку на преодоление инерционных стереотипов и шаблонов;
- способность выбора или выработки новых установок в соответствии с нестандартной ситуацией;
- внутренняя готовность взять на себя ответственность за самостоятельно принятые решения;
- способность принятия обоснованного решения;
- готовность к экстремальным условиям стрессовой ситуации;
- способность выдержать испытание стрессом.
Иными словами, вся структура психологической готовности к эффективной деятельности состоит их четырех блоков, в каждом из которых есть стартовая установка к тому или иному виду деятельности и одновременно способность к достижению необходимого позитивного результата (см. схему 1). При этом под установкой понимается предрасположенность к восприятию и действию определенным образом.
Т.Г. Шарухина, рассматривая проблему развития педагогического творчества преподавателей гуманитарных дисциплин ввузов [240], под готовностью к творческой деятельности по обучению и воспитанию курсантов понимает особое функциональное состояние психики педагога, характеризующееся сформированностью и мобилизованностью всех необходимых для поиска новых и эффективных педагогических решений компонентов.
К таким компонентам она относит: устойчивую мотивацию преподавателей к проявлению творчества в педагогической деятельности; нацеленность на поиск новых, более эффективных способов решения педагогических задач; достаточный уровень педагогической подготовленности преподавателя для осуществления творческих действий по обучению и воспитанию курсантов; уверенность в своих силах и способностях.