Социально-психологические особенности студентов вузов, склонных к зависимости от психоактивных веществ

• Автор: Чеверикина, Елена Александровна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 218 с.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА Е ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ, СКЛОННЫХ К ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ
1 Л. Особенности социализации личности в системе высшего профессионального образования
1.2. Современное состояние исследования социально-психологических особенностей студентов ВУЗов как особой социальной группы
1.3. Склонность к зависимости от психоактивных веществ как фактор, препятствующий личностно-профессиональному становлению студентов
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ, СКЛОННЫХ К ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ
2.1. Методы и методики исследования социально-психологических особенностей студентов вузов, склонных к зависимости от психоактивных веществ
2.2. Личностные детерминанты социального поведения студентов, склонных к зависимости от психоактивных веществ
2.3. Особенности ценностно-мотивационной сферы студентов,
склонных к зависимости от психоактивных веществ
2.4. Особенности учебной мотивации и представлений о профессиональной успешности студентов, склонных к зависимости от психоактивных веществ
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена увеличением числа студентов, склонных к зависимости от психоактивных веществ. Изучение социально-психологических особенностей студентов, склонных к алкоголизму и наркомании, позволит выявить личностные и социально-психологические особенности студентов, склонных к аддикциям, особенности их личностно-профессионального становления для дальнейшей психологической работы по коррекции выявленных особенностей с целью снижения уровня склонности к аддикциям.
Алкоголизация и наркотизация российского общества достигла катастрофических масштабов. По данным социологического мониторинга наркоситуации в молодежной среде Татарстана, проведенного ГЪУ «Центр перспективных экономических исследований Академии наук Республики Татарстан» в 2011 году, 38,2% молодежи отметили, что у них есть вредные привычки. 86,7% молодых людей курят, 38,5% употребляют алкоголь, 8% пробовали наркотики, а 5,5% не пробовали, но хотели бы попробовать. Общие тенденции повышения уровня алкоголизации и наркотизации в молодежной среде затронули и студенчество.
Студенческие годы, годы учебы в ВУЗе являются особым и важным этапом социализации личности. Студенчество, будучи частью такой социально-демографической, возрастной группы, как молодежь, является передовой ее частью, социально престижной группой, «резервом интеллигенции». В то же время студенчество является особой социальной группой, обладая такими характеристиками, как выполнение в обществе определенных функций, объективность существования, однозначная детерминированность поведения членов групп, определенная целостность и самостоятельность по отношению к другим социальным группам, специфические социально-психологические черты и системы ценностей.

Система высшего профессионального образования сегодня рассматривается как важнейший институт социализации личности, где обучение и воспитание представляют собой единый процесс, направленный на подготовку высокообразованных, широко эрудированных, культурных, творчески мыслящих специалистов. Но ведущаяся в ВУЗах деятельность, направленная на профилактику алкоголизма и наркомании, на приобщение студентов к здоровому образу жизни, оказывается чаще всего неэффективной и не приводит к положительным результатам.
Склонность к употреблению алкоголя и наркотиков препятствует успешному личностно-профессиональному становлению студентов, формированию востребованных обществом специалистов и успешных, достойных граждан. Таким образом, изучение склонности к зависимости от психоактивных веществ в студенческой среде является, несомненно, актуальным.
Исследование склонности к зависимости от психоактивных веществ носит междисциплинарный характер. Выступая предметом психологии личности, они трактуются с позиции индивидуально-психологических особенностей личности; в педагогике рассматриваются как дефекты воспитания в семье и школе; в психиатрии, наркологии определяются как проявления психических и поведенческих расстройств (МЕСБ10, Б10 - Б19), в социальной психологии и социологии понимается как проблемы в социализации личности.
Степень научной разработанности проблемы. Большое значение для диссертационного исследования имели работы, посвященные исследованию процесса социализации, изучению института высшего профессионального образования как института социализации, научные труды, связанные с изучением социально-психологических особенностей студенческой молодежи, а так же исследования, направленные на изучение алкогольной и наркотической зависимостей.

Теоретической основой концепции персонализации A.B. Петровского [109] послужило представление о личности как единстве трех составляющих: 1). Симптомокомплексы психических свойств (характер, темперамент, способности и т.д.), характеризующие интраиндивидный аспект. 2). Интериндивидный аспект личности, отражающий ее включенность в межиндивидные связи. 3). Как “идеальная представленность индивида в жизнедеятельности других людей” (метаиндивидный аспект) [148, с. 6]. Потребность стать личностью как таковой еще недостаточно для достижения этой цели. Личностью индивид должен стать, пройдя сложный, тернистый путь развития в системе социального взаимодействия. Нарушения данной сферы, невозможность либо затруднения в реализации потребностей в персонализации влекут за собой различные девиации поведения личности.
Эффективный путь удовлетворения потребности в персонализации -деятельность, поскольку именно посредством своей деятельности человек продолжает себя в других людях, «транслирует» другим свою индивидуальность. Потребность в персонализации — сложное психическое образование. Согласно взглядам А.В. Петровского, в качестве ее важнейших сущностных сторон выступают мотивационная и ценностно-ориентационная сферы личности, а также позиция, занимаемая личностью в системе межличностного взаимодействия, что позволяет ей непосредственно овладеть социальными нормами и ценностями и реально проявлять себя в условиях значимой для нее среды.
Способность к персонолизации представляет собой совокупность индивидуально-психологических особенностей человека, которые позволяют ему осуществлять социально-значимые деяния.
В контексте социально-психологического анализа и концепции полиролевой структуры личности социализация рассматривается как процесс освоения индивидом системы социальных ролей. Процесс социализации индивида неотделим от освоения им социальных ролей, - такая точка зрения была сформулирована еще в начале 70-х годов XX в. A.A. Бодалевым,