Формирование межкультурной компетенции учащихся в процессе обучения английскому языку с использованием телекоммуникаций

• Автор: Муратов, Александр Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 213 с.

Глава 1. Теоретические и практические основы формирования межкультурной компетенции учащихся в современной школе

1.1 Формирование межкультурной компетенции в современном образовании и обществе

1.2 Сущность представлений о межкультурной компетенции

Выводы по первой главе

Глава 2. Подходы и особенности формирования межкультурной компетенции в современных условиях

2.1 Диалогический подход к формированию межкультурной компетенции

2.2 Формирование межкультурной компетенции в процессе

опосредованной компьютером коммуникации

Выводы по второй главе

Глава 3. Формирование межкультурной компетенции учащихся в опытноэкспериментальной работе

3.1 Организация, методика проведения и реализация опытноэкспериментальной работы

3.2 Анализ и интерпретация экспериментальных результатов по
формированию межкультурной компетенции учащихся
Выводы по третьей главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Актуальность и постановка проблемы исследования
Актуальность тематики формирования межкультурной компетенции личности определяется тенденциями развития современного общества и образования. Современное общество, которое находится на постиндустриальном, или информационном, этапе своего развития, характеризуется интенсификацией взаимодействия различных культур, широким применением компьютерной техники, развитием средств телекоммуникации, глобализацией всех сфер общественной жизни и ростом межкультурного и межличностного общения, особенно в компьютерно-опосредованной среде. Данные направления развития общества требуют от системы образования подготовить учащихся к жизни в новых условиях информационного общества. Перед российским образованием ставится задача формирования у учащихся ключевых компетенций, которые представляют собой целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся [74].
Формирование образовательных компетенций учащихся школы, среди которых важное место отводится межкультурной компетенции, является актуальным вопросом современной российской педагогической теории и практики. Ему посвящены исследования таких учёных, как В.А. Болотов, В.В. Краевский, Г.В. Селевко, В.В. Сериков, A.B. Хуторской и других. В данных условиях представляется актуальным исследование теоретических и практических основ, а также особенностей формирования межкультурной компетенции личности как системы знаний о культуре, умений практического взаимодействия с представителями иных культур, качеств личности, необходимых для достижения взаимопонимания и эффективного общения с учащимися, представителями изучаемого иностранного языка и иноязычной культуры.
Поскольку общение в современном обществе довольно часто опосредуется компьютером, мы считаем необходимым рассмотреть процесс формирования межкультурной компетенции в рамках опосредованной компьютером коммуникации, которая имеет свои особенности и привносит определённую специфику в процесс формирования данной компетенции личности. Процесс формирования межкультурной компетенции будет рассмотрен на примере обучения английскому языку, так как, во-первых, данный язык является средством международного общения, во-вторых, при изучении иностранного языка реализуется межкультурный компонент образования.
Анализ целей и содержания «образования по иностранному языку» [75] приводит к заключению, что содержание межкультурного компонента в образовательном стандарте по иностранному языку недостаточно. Согласно действующему Образовательному стандарту среднего (полного) общего образования главная цель «образования по иностранному языку» - развитие иноязычной коммуникативной компетенции, в совокупности таких компонентов, как речевая, языковая, социокультурная и учебно-познавательная компетенции [75]. Компонент культуры заложен в социокультурной компетенции, которая включает «увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка» [75]. В настоящее время обучение иноязычной культуре состоит из трёх компонентов: знания о культуре, умения вести себя адекватно носителям языка и умения сопоставлять родную и изучаемую культуры. Это противоречит Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, которая провозглашает следующее: «Базовое звено образования - общеобразовательная школа, модернизация которой предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений,
ва личности, которые эффективно формируются в процессе опыта межкуль-турного взаимодействия с представителями другой культуры. Все эти компоненты межкультурной компетенции относятся как к изучаемой, так и к родной культуре. Подробнее рассмотрим каждый из компонентов межкультурной компетенции.
Знаниевый компонент включает:
1. Знание языка как явления, аккумулирующего особенности культуры, образа жизни и мышления людей, представляющих данную культуру. Знание языка включает знание особенностей письменной и устной речи, а также знание невербальных средств общения - мимики и жестов в устном общении и графических способов выражения эмоций в опосредованной компьютером коммуникации.
2. Знание личностно значимой информации о культуре, а именно об истории, обществе, экономике, искусстве, спорту, науке и др. Такой подход к изучению культуры представляется нам наиболее эффективным, так как, во-первых, изучить всю культуру в рамках обучения в школе невозможно, а, во-вторых, учитель может только предполагать, какие знания будут востребованы учеником в самостоятельной жизни.
3. Знание особенностей общения, а именно основных форм и норм коммуникации, этикета и поведения, а также способов решения конфликтов, присущих различным социальным группам и обществу в целом.
4. Знание ценностных основ и мотивов деятельности и общения в изучаемой культуре. Данный элемент представляется нам необходимым для успешного формирования межкультурной компетенции, так как без знаний, лежащих в основе поведения, ценностей и мотивов, понимание другого человека оказывается затруднительным.
Компонент умений включает следующие элементы:
1. Умение оперировать имеющимися знаниями в условиях реальной коммуникации с представителями изучаемой культуры, что, в свою очередь, включает следующее: выбор адекватных форм и норм общения с данной со-