Технология управления современным кадетским образовательным учреждением

• Автор: Бахвалов, Андрей Федорович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 253 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ
§ 1. Становление и развитие кадетского образования в России
§ 2. Основные концепции современной теории управления образовательными учреждениями
§ 3. Методологические основы управления современным кадетским

образовательным учреждением
Выводы к главе I.
ГЛАВА И. РАЗРАБОТКА ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ СОВРЕМЕННЫМ КАДЕТСКИМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ.
§ 1. Выбор стратегии управления современным кадетским образовательным учреждением
§ 2. Функции управления современным кадетским образовательным учреждением
§ 3. Организационный механизм управления современным кадетским образовательным учреждением
§ 4. Анализ результатов опытно- экспериментальной работы на примере МОУ ОКШИ «Сибирский кадетский корпус».
Вы воды к главе II.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Кадетские корпуса России (1731 -1964)
Технология управления современным кадетским образовательным учреждением
Организационная структура управления современным кадетским образовательным учреждением
Организационно-методические документы по технологии управления современным кадетским образовательным учреждением
Список возрожденных и вновь созданных Кадетских корпусов России Министерства образования Российской Федерации

Введение.
Актуальность исследования. Глобальные изменения приоритетов в государственном устройстве России на рубеже тысячелетий определили своеобразие современной экономической, управленческой, социокультурной ситуации. Процессы, происходящие в области экономики, культуры, политики сформировали потребность общества в образовательных учреждениях, ориентированных на восстановление духовных и интеллектуальных ценностей. К учреждениям такого вида относятся и кадетские образовательные заведения.
Значение кадетских корпусов в дооктябрьский период определило должное внимание к ним в историографии XIX-го, начала ХХ-го века. История конкретных военно-учебных заведений этого вида со времени их возникновения и до начала XX в, нашла отражение в исторических обозрениях и очерках А.Н. Антонова, В. А. Висковатова -, Ф. Ф. Веселаго, В. Ф. Грекова, Н. П. Жерве, В.Г Кульчинского, М. С. Лалаева , Н. Л. Ломана, В. К. Строева, П. В. Петрова и др. В советский период вплоть до 90-х годов прошлого века были опубликовано лишь несколько работ, в которых рассматривались отдельные стороны кадетского образования. Первые исследования вопросов истории военного образования, организации учебно-воспитательного процесса провели Н.И. Алпатов, Л.Г. Бескровный, A.A. Буравченков, Л.П. Богданов, С.В. Волков, М.Н. Жесткова, П.А. Зайончковский. В 90-е годы XX века закончены исследования В.М. Курмышева, Ю.В.Кожухова, В.В. Семичева, И.А. Уварова, посвященные рассмотрению некоторых аспектов воспитания в дореволюционных кадетских учреждениях. К числу последних публикаций, в которых проводится анализ эффективности системы кадетского образования, относятся монографии В.М.Крылова, В.П.Жуковского, диссертационного исследования A.A. Михайлова и Изонова В.В.
предъявляемые к офицерам, послужили причиной увеличения образовательного стандарта. Анализ учебных планов позволяет сделать вывод, что во все времена в учебном планировании отводилась особая роль преподаванию предмета «закон божий», который больше носил воспитательную нагрузку, чем интеллектуальную. В целом объем часов по математике, русскому и иностранному языкам, закону божьему занимал около 60% от общего количества (133 С.11). Анализ литературы, посвященной рассмотрению особенностей организации учебно-воспитательной работы, позволяет сделать два важных вывода:
1. Организация учебной работы отличалась от других учебных заведений лишь более строгим режимом обучения и повышенной нагрузкой по некоторым дисциплинам, в частности, по иностранным языкам, физической подготовке, но в целом образовательный стандарт в кадетских корпусах соответствовал нормам, принятым в престижных гражданских учебных заведениях Российской Империи и стран западной Европы.
2. Исторической особенностью системы кадетского образования, на наш взгляд, была созданная веками система воспитания, которая занимала центральное место во всем образовательном процессе. Система, формирующая личность кадета, и являлась тем ключом, который открывал перспективу развития кадетского образования.
Кратко рассмотрим подходы к воспитательной работе. На основании утвержденного 14 февраля 1886 года Положения о кадетских корпусах воспитание имело цель «выработать у кадет понятия, взгляды и стремления, которые послужили бы прочной основой для подготовки из них впоследствии: искренно и деятельно верующих христиан, строго
повинующихся законной власти; добрых и почтительных сыновей, верных слуг России - образованных, крепким духом и телом воинов... имеющих благороднейшую цель своей жизни - готовностью жертвовать ею на защиту Царя и Отечества от врагов внешних и внутренних». (82 С.2-3).