Развитие творческой активности студентов в военном вузе

• Автор: Дмитриева, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 188 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ КУРСАНТОВ В УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.1. Психолого педагогические основы развития активности личности

1.2. Проблема развития творческой активности будущих офицеров как предмет исследования

1.3. Возможности иностранного языка в развитии творческой активности курсантов

ГЛАВА II. ОПЫТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ.

2.1. Состояние проблемы развития творческой активности в учебном процессе

2.2. Экспериментальное исследование по развитию творческой активности курсантов на занятиях по иностранному языку
2.3. Результаты реализации комплекса педагогических условий развития творческой активности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

Введение
Актуальность исследования обусловлена рядом причин теоретико-методологического и практического характера. Современный этап развития общества, изменения в социально-экономической и политической жизни страны в качестве приоритетного направления научных поисков выделили проблему развития творческой личности.
Система образования (в соответствии со ст.14 Закона Российской Федерации «Об образовании» (1996 г.)) является одним из факторов социального прогресса общества и должна обеспечивать не только высокий уровень общеобразовательной подготовки обучаемых, но и формирование важнейших личностных качеств, актуализацию творческого потенциала личности.
Одним из магистральных направлений, позволяющих достичь этой цели, является: развитие интегративных свойств и умений личности. Успешность этого процесса определяется многими факторами, среди которых наиболее важными являются осознание обучающимися своих способностей, интересов, притязаний и овладение способами самореализации в творческой деятельности. Важность данного обстоятельства для студентов военного вуза определяется необходимостью подготовки специалиста, от которого требуется личная ответственность, готовность самостоятельно решать возникающие вопросы, а также ежегодным обновлением и обесцениванием 20-30% профессиональных знаний; трансформацией постиндустриального общества в информационное. В связи с этим для современной педагогической науки актуализуется проблема развития творческой активности будущих офицеров в высшем военно-учебном заведении, реализация которой позволит преодолеть кризис целенаправленного развития творческой

активности курсантов и будет способствовать их подготовке к профессиональной деятельности в новых условиях.
Теоретическую разработку проблемы обеспечивают следующие дидактические теории и концепции:
общая теория деятельности (Л .С.Выготский, А.Н. Леонтьев,
С.Л.Рубинштейн и др.);
- теория развития творческого потенциала личности в учебнопознавательной деятельности, формирования познавательных интересов (Б.Г'.Ананьев, В.И.Андреев, Д.Б.Богоявленская, Б.П.Есипов, Ю.Н.Кулюткин, 3.И.Калмыкова, И.Я.Лернер, М.И.Махмутов, П.И.Пидкасистый, В.Г.Рындак, Г.И.Щукина и ДР-)-
Результаты проведенных исследований показали, что развитие творческой активности студентов военного вуза в значительной степени может способствовать снятию противоречий между: потребностями личности в самореализации и реальными условиями организации творческой учебно-познавательной деятельности в военно-учебном заведении; потребностью общества в возрождении интеллектуального потенциала страны и отсутствием престижа образования вообще и военного образования в частности; осознанием обществом необходимости активизации творческих сил личности и недостаточной обоснованностью социальнопедагогических условий для их развития в учебном процессе; сложившимися формами подготовки студентов военного вуза и социальным заказом на творческую личность.
Необходимость разрешения указанных противоречий, а также актуальность, теоретическая значимость и недостаточная разработанность проблемы развития творческой активности

Таблица 3.
Уровни проявления творческой активности
А.М.Матюшкин С.Л.Рубинштейн Ю.К.Бабанский, Д. Б.Богоявленская, Н.В.Палеха
Низкий Обучаемый пассивен, слабо реагирует на требования преподавателя, не проявляет желания к самостоятельной работе, предпочитает режим давления со стороны преподавателя.
Активность внимания Вызвана новизной стимула, разворачивается в систему ориентировочно-исследовательской деятельности Стимульно-продуктивиый Деятельность определяется стимулом. Отсутствие инициативы. Сцедний Активность проявляется незначительно, опыт других принимается без корректировки, оригинальные идеи высказываются редко.
Исследовательско- познавательная активность Вызывается в проблемной ситуации, в условиях общения, обучения, профессиональной деятельности. Эвоистический Проявление не стимулированной извне инициативы; решение задач - результат логического анализа. Достаточный Участие в творческой работе, опора на опыт, почерпнутый из разных источников.
Личностная активность Проявление интеллектуальной инициативы; надситуативная активность; самостоятельность. Креативный Способность выходить за пределы конкретной ситуации. Высокий Активное участие в творческой работе, опора на личный опыт; творческая самореализация личности.
А.Н.Лук выделяет следующие особенности творческой личности [102]:
1. Высокий интеллект: существует «пороговый уровень» интеллекта [189] - 120 единиц, ниже которого творческие способности личности развиваться не будут.