Организационно-педагогические условия формирования позитивных лидерских качеств у детей : Младший школьный возраст

• Автор: Пескова, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 184 с. : ил.

1.1. Идеи развития активности личности в психологопедагогических исследованиях

1.2. Феномен лидерства и образ лидера в научной литературе.

1.3. Внеурочная деятельность как ведущее условие формирования и реализации лидерских качеств у детей

Выводы по первой главе.

ГЛАВА П. Организационнопедагогические условия успешности формирования позитивных лидерских качеств у младших школьников
П. 1. Своеобразие проявления лидерских качеств детьми младшего школьного возраста результаты констатирующего этапа эксперимента
П.2. Программа формирования у детей позитивных лидерских качеств и ее реализация созидательный этап эксперимента

Выводы по второй главе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Практическая значимость работы определяется тем, что содержащиеся в ней теоретические положения и выводы доведены до конкретных технологий и рекомендаций, реализация которых, как доказано в исследовании, улучшает результат обучения, воспитания и развития подрастающего поколения. Экспериментальные данные могут служить основой методических рекомендаций, лекционных и специальных курсов для студентов средних специальных и высших учебных заведений, педагоговпрактиков. Достоверность научных результатов и выводов исследования обеспечивались логикой, четким выбором и обоснованностью исходных методологических и психологопсдагогических позиций согласованностью основных концептуальных позиций исследования и полученного в ходе работы эмпирического материала применением комплексной методики исследования, соответствующей его задачам и логике количественным и качественным анализом полученных данных, их обработкой подтверждением гипотезы исследования научнопрактическими результатами. Ъ успешное формирование лидерских качеств возможно при наличии научно обоснованной педагогической программы. Апробация и внедрение результатов работы исследования осуществлялись в нескольких направлениях. А.С. Пушкина г. Нижний Новгород и заседаниях кафедры педагогики и психологии Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н.А. Структура диссертации соответствует логике, содержанию и результатам исследования. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы включает 0 наименования, в том числе на иностранном языке. Общий объем диссертации 4 страницы. В работе приведено 5 таблицы и два рисунка. ГЛАВА 1. Современному обществу присущ возросший интерес к проблемам личности, развитию ее индивидуальности. Поэтому важной и актуальной выступает задача социокультурного становления личности, начиная с раннего возраста. Для нашего исследования особую важность представляют те исследования, в которых изучались личность и коллектив, их взаимовлияние и взаимозависимость. Как показал теоретический анализ имеющихся сведений по данной проблеме, история науки о личности ребенка начала складываться в XIX веке и пережила ту же эволюцию, что и другие научные отрасли на пути утверждения их теоретических основ. Основоположник русской школы педагогической антропологии К. Д. Ушинский выделял проявления личности как объекта и субъекта педагогической работы и особую роль в формировании личности ребенка придавал воспитанию. Потребность общества в воспитании активной личности обусловила обращение к традициям народной педагогики, к гуманистическим идеям воспитания истинных людей П. Ф.Каптерсв, Л. Н.Толстой, К. Д.Ушинский. Рост активности юношества в конце Х1Хначале XX вв. В дореволюционный период исследовались психологические аспекты участия личности ребенка в различных движениях, объединениях, сообществах С. А.Золотаре в, потребность в социальнозначимой деятельности Н. Е. Румянцев и т. Существенное значение имела разработка главных положений педагогической психологии, обоснование диалектики развития и воспитания личности В. П.Вахтсров, П. Ф.Каптерев. К началу XX века значительное внимание в становлении подрастающего поколения стало уделяться роли товариществ, сообществ, коллективов. Своеобразие проявилось и в активизации различных философских оснований развития личности Н. А.Бсрдяев, И. А.Ильин, В. В.Розанов, П. А.Флоренский и др. Так, в философской, социологической и психологопедагогической литературе мы находим множество определений личности, в которые в различные социальные эпохи вкладывался разный смысл. Многие ученые поразному отвечали на вопрос что такое личность и наличие данного множества определений есть факт многогранности и сложности феномена личность. Значительный вклад в разработку проблемы личности внесли исследования А. Ф.Лазурского Россия, а за рубежом Г. Айзенка, Г. Олпорта, Р. Кеттела и др. Общим для всех ученых является взгляд на личность как прижизненно формирующееся явление с индивидуально своеобразной совокупностью черт. Обратим внимание на концепцию личности Гордона В. Олпорта, своеобразие которой заключается в том, что он стремится дать, прежде всего, качественный анализ личности 5.