Формирование экологической и информационной культуры инженера как комплексная дидактическая задача

• Автор: Секлетова, Наталия Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 166 с. : ил

Оглавление
Введение
Глава

Экология и информатика как факторы формирования научной картины мира

на рубеже тысячелетий

1.1. Экология и современная научная картина мира

1.1.1. Эволюция экологии как научной дисциплины

1.1.2. Концепции ноосфергенеза

как фактор формирования современной научной картины мира

1.2. Экология и информатика: междисциплинарный контекст

1.2.1. Информатика и информационные технологии
в контексте проблем взаимодействия природы и социума
1.2.2. Экология и информатика: междисциплинарные связи
Выводы к главе 1
Глава
Ноосферная культура инженера как категория дидактики высшей школы
2.1. Экологическое образование в контексте информационных
и техногенных процессов современной цивилизации
2.1.1. Экологическая культура личности
как категория дидактики
2.1.2. Современные тенденции в экологическом образовании
2.2. Формирование информационной культуры инженера:
перспективы, состояние, проблемы
2.2.1. Информационная культура как дидактическая категория
2.2.2. Содержание подготовки будущих инженеров
в области информатики и информационных технологий: образовательная практика в контексте ориентиров развития
2.3. Ноосферная культура инженера
2.3.1. Ноосферная культура инженера: сущность, содержание
2.3.2. Принципы формирования ноосферной культуры инженера
Выводы к главе 2

Глава
Интегрированный специальный курс «Экология и информатика» как системообразующий компонент процесса формирования
ноосферной культуры будущего инженера
3.1. Ноосферная культура студента:
теория в контексте опыта образовательной практики
3.2. Курс «Экология и информатика»
как педагогическая система
3.2.1. Цели и задачи курса
3.2.2. Содержание курса
3.2.3. Организационные формы и методы изучения курса
Выводы к главе 3
Заключение
Библиография

Введение
Актуальность темы исследования. В эпоху экологического кризиса и информационной революции острота проблемы, связанной с формированием экологической и информационной культуры личности в рамках всевозможных образовательных процессов, представляется достаточно очевидной.
Свидетельством тому являются многочисленные работы, посвященные экологическому образованию и его различным аспектам. Так, в докторских диссертациях по педагогике предметом изучения выступали теоретические основы и методика экологической подготовки учителя в системе постдипломного образования (С.В.Алексеев, [5]), дидактические основы непрерывного эколого-экономического общего образования (А.Ф.Аменд, [7]), теория и практика школьного экологического краеведения (Т.А.Бабакова, [9]), организационно-педагогические основы подготовки десмоэколога в высшей профессиональной школе (А.Г.Бусыгин, [16], [17]), теоретические основы формирования экологической культуры учителя (С.Н.Глазачев, [24] ), интегрированные учебные курсы как средство формирования экологической культуры учащихся (В.А.Игнатова, [42]), содержание экологического образования учителя начальных классов в педвузе (А.В.Миронов, [73]), региональное экологическое образование: теория и практика (Л.В.Моисеева, [78]), система непрерывного экологического образования в средней и высшей школе (В.М.Назаренко, [79]), ноогумани-стическая модель эколого-педагогического образования (Г.А.Сикорская, [102]), методические основы экологического образования младших школьников (А.Е.Тихонова, [115]) и др. Проблемы экологической психологии рассматривались в работах Т.Ф.Базылевича [10], С.Д.Дерябо [31], В.И.Медведева [71], В.И.Панова [84], В.А.Ясвина [32], [134] и др. Вопросы философии экологического образования обсуждались в ряде исследований.
фоломеевской ночи? Понадобятся качественно новое устройство и система воспитания. Нельзя забывать, что генетически современный человек ничем не отличается от охотников за мамонтами» [75, с.251].
Интересно, что, если представления о рациональном обществе самого Н.Н.Моисеева, в работах которого и был впервые введен в оборот термин «экологический социализм», ограничивались анализом характеристик общества, «способного подчинить свою деятельность требованиям экологического императива» [75, с. 253], то их последующая интерпретация шла в различных направлениях.
Так, в трактовке А.П.Федотова экологический социализм предстает как «классический социализм», предполагающий (в его же трактовке):
- общественную собственность на средства производства;
- научно управляемую и плановую организацию народного хозяйства;
- «внутреннюю социально-экономическую гармонию»;
- высокий уровень технологии, науки, культуры;
- удовлетворение разумных материальных потребностей людей;
- развитие, расцвет человеческой личности, ее творческих и духовных начал; разумное сочетание личных и общественных интересов;
- возвышение разума и духа над капиталом;
«установивший гармоничное, равновесное взаимодействие человечества и биосферы и следующий высшей абсолютной цели человечества - сохранению и развитию Земной цивилизации» [125, с.126].
Поистине идеи не стареют, как, впрочем, и витают в воздухе. Весьма заманчивая, но, на наш взгляд, абсолютно несбыточная мечта о возможности гармонического сосуществования человека и природы и, как следствие, о коэволюции природы и общества, не соответствующая ни историческому опыту, ни законам эволюции, расценивается сегодня как «достижение» отечественной экологии, вошедшее во многие учебники, написанные адептами концепции устойчивого развития.