Формирование организационной культуры студентов как фактор социализации личности

• Автор: Фалеева, Лия Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 338 с. : 11 ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Философское и психолого-педагогичсское обоснование процесса формирования организационной культуры студенчества как фактора социализации
1.1. Содержание и специфика процесса социализации личности студента в вузе
1.2. Структурный анализ культуры и культуры личности
1.3. Организационная культура личности: понятие, сущность и структура
Выводы по первой главе
Глава 2. Концепция процесса формирования организационной культуры студентов как фактора социализации личности
2.1. Социально-культурный портрет современного студенчества
2.2. Методологические основы концепции формирования организационной культуры студентов как фактора социализации личности
2.3. Модель формирования организационной культуры студентов
Выводы по второй главе
Глава 3. Практика формирования организационной культуры студенчества как фактор социализации личности
3.1. Определение и обоснование психолого-педагогических условий формирования организационной культуры студентов
3.2. Внедрение в практику модели формирования организационной культуры студентов
3.3. Научно-методические рекомендации к процессу формирования организационной культуры студенчества
Выводы по третьей главе
Заключение
Библиографический список
Приложение

Введение
Актуальность исследования. Радикальные преобразования (политические, экономические, социальные) и глобальная информатизация общества (сеть интернета, виртуальное общение, дистанционные технологии), произошедшие в пашей стране за последние два десятилетия, не могли не сказаться на мировоззрении российских студентов, их культуре. В течение короткого периода времени в обществе наблюдался сначала спад интереса к образованию, а затем повышенный интерес к нему, однако, не способствовавший повышению общей культуры. В политике государства неоднократно подчеркивал важность формирования организационной культуры личности, умеющей активно адаптироваться к социальной среде, что позволяет достичь высоких результатов во всех сферах жизни: чем образованнее человек, чем выше уровень его культуры, тем он свободнее в суждениях, тем он самостоятельнее в своих позициях. Следовательно, важной проблемой становится формирование организационной культуры студентов как фактора социализации личности.
Современные проблемы социализации наряду с педагогами исследуют психологи, философы, социологи, политологи, историки, по для нас важен именно педагогический аспект, для которого характерно структурирование с учетом такого важного компонента как организационная культура. Социализацию мы рассматриваем, на основе определения И. С. Кона как совокупность всех социальных и психологических процессов, посредством которых индивид усваивает систему знаний, норм и ценностей, что обеспечивает ему статус полноправного члена общества, в котором личность социализируется в коллективе и через коллектив, и общественное всегда выше личностного. Однако, сегодня на пути построения современного правового демократического российского общества, основанного на общемировых ценностях свобод и прав личности, важно учитывать особенности конкретной социальной си-

туации, в которой происходит формирование социализационных практик, в частности, в реальной и виртуальной действительности.
Общепринятое понимание структуры социализации (статическая и динамическая), факторов (микро, мезо, макро) механизмов (идентификация, подражание, внушение, конформность, имитация) позволяло объяснять закономерности взросления человека и становления его жизненной позиции. Происшедшие в последние десятилетия изменения социального развития общества требуют незамедлительного переосмысления этих процессов в современной ситуации.
Анализ практики работы со студентами вузов Поволжского региона и социологические данные показали, что студенты недооценивают значение и роль организационной культуры в условиях отсутствия массовых общественных молодежных организаций (таких, какими были в СССР ВЛКСМ, ДСО и др.), осуществляющих деятельностный досуг и социализирующее обучение молодежи. В результате в настоящее время отмечается: пассивность студентов к самоизменению и самоприспособлениго к социальной среде; невысокий уровень профессиональной мотивации к успеху; недостаточность знаний по организационной культуре и непонимание ее значимости; несформированные умения и навыки самоуправления; неадекватная самооценка результатов своей деятельности и деятельности других, на фоне повсеместной компьютеризации и увлечения социальными сетями в Интернете, молодежь теряет социальные ориентиры и качества необходимые для полноценной социализации личности. Следовательно, важным направлением в изучении структуры социализации па современном этапе становится формирование организационной культуры студентов, ее место в ней, как исходного этапа в развитии культуры личности.
Оптимизация общей культуры студентов,' составной частью которой является повышение уровня организационной культуры, является необходимым условием совершенствования педагогического процесса в соответствии с требованиями перестройки высшей школы. Эти идеи нашли отражение в
го учреждения, способствующего приобретению социально значимых знаний и опыта.
Влияние всех названных механизмов опосредствуется рефлексией, т.е. внутренним диалогом, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества, семье, группе сверстников, значимым лицам и т.д. Поэтому есть все основания рассматривать как специфический-рефлексивный механизм социализации человека.
Социализация каждого человека происходит с помощью перечисленных выше механизмов. Однако у различных половозрастных, социальнокультурных и профессиональных групп, у конкретных людей соотношение роли механизмов социализации различно и, порой существенно [177, 38-41].
Как известно, процесс социализации человека длится на протяжении всей его жизни. Переход из детства в юность, затем во взрослое состояние, наконец, наступление смерти - фиксированы не только биологически. Стадии жизненного пути по своей природе являются и социальными, так как на эти стадии влияют культурные различия, материальные условия и другие факторы.
Г. М. Андреева выделяет три основные стадии социализации. Основанием для классификации служит отношение к трудовой деятельности [5, 28]:
- первая стадия - дотрудовая стадия охватывает весь период жизни человека до начала трудовой деятельности. Эта стадия включает в себя:
а) раннюю социализацию - время от рождения ребенка до поступления его в школу;
б) стадии обучения» включая юность;
- вторая стадия - трудовая стадия охватывает период зрелости человека;
- третья стадия - послетрудовая стадия социализации. По мнению
Э. Эриксона, эта стадия может быть обозначена девизом «мудрость». В этой