Психолого-акмеологическая концепция созидания продуктивного субъекта образования

• Автор: Джига, Надежда Дмитриевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 814 с. : 40 ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ СОЗИДАНИЯ ПРОДУКТИВНОГО СУБЪЕКТА ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Теоретико-методологическое обоснование психолого-акмеологической концепции созидания продуктивного субъекта образования и тезаурус основных понятий
1.2. Генезис акмеологии созидания и самосозидания продуктивного субъекта образования
1.3. Преподаватель и студент как субъекты созидания духовных продуктов
1.4. Разрешение противоречий между социальными требованиями и индивидуальными потребностями как движущая сила созидания продуктивного субъекта образования
1.5. Акмеологический подход к проблеме психического развития субъектов образования с учетом возрастного и образовательного аспекта исследования 106 ГЛАВА II. КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ И ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Концептуальное и организациойно-методическое обеспечение эмпирического исследования психолого-акмеологической концепции созидания продуктивного субъекта образования
2.2. Экспериментальные основы взаимосвязи созидания и решения нестандартных ситуаций, интеллектуальных функций, коммуникативных, организаторских и духовных способностей
2.3. Формирующий эксперимент развития созидательной деятельности субъектов образования
2.4. Взаимосвязь созидания и управления - соуправления - самоуправления продуктивного субъекта образования
2.5. Концептуальная модель созидания акме-продуктивного субъекта образования
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ПРОДУКТИВНОГО СОЗИДАНИЯ У СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ КОГНИТИВНОЛИЧНОСТНЫМИ РЕСУРСАМИ
3.1. Опытно-поисковая созидательная деятельность по выявлению взаимосвязи самоуправления и созидания мотивационно-смыслового акме-ядра духовных продуктов преподавателя в себе самом и в свойствах субъектов образования
3.2. Эмпирические исследования созидательных компетенций субъектов образования через включенное наблюдение
3.3. Взаимосвязь конкурентоспособности, самосовершенствования, самореализации и самосозидания по данным измерений кластерного анализа

3.4. Сравнительные акмеологические экспериментальные исследования взаимосвязи созидания с самосовершенствованием и самореализацией субъектов образования средствами акме-технологий
3.5. Взаимосвязь профессионального и психического развития субъектов образования разных вузов
3.6. Стремление субъектов образования к потребности самоактуализации и самореализации
ГЛАВА IV. ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ ПОТЕНЦИАЛЫ СОЗИДАТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРИГОДНОСТЬ В АКМЕОЛОГИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ СОЗИДАНИЯ
4.1. Направленность личности на созидательную деятельность
4.2. Взаимосвязь свойств личности субъекта образования и его профессиональной направленности
4.3. Взаимосвязь мотива приобретения знаний и креативности, ценностных ориентации и уровня саморазвития субъектов образования
4.4. Экспериментальные исследования взаимосвязи ценностных и смысложизненных ориентаций на самоосуществление, мотивации достижений, оптимальности самореализации, креативности в процессе саморазвития, рефлексивной саморегуляции и созидательной деятельности с учетом гендерных различий
4.5. Профессиональная пригодность как система формирования продуктивного субъекта
4.6. Прогноз профессиональной пригодности продуктивного субъекта образования
4.6.1. Профессиональное просвещение
4.6.2. Профессиональная ориентация и консультация школьников и студентов
ГЛАВА V. ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ СОЗИДАНИЯ ПРОДУКТИВНОГО СУБЪЕКТА ОБРАЗОВАНИЯ И ИНТЕГРАТИВНО-АЛГОРИТМИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ КОНЦЕПЦИИ АКМЕОЛОГО-УПРАВЛЕНЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ
5.1. Концептуальное основание психолого-акмеологического созидания продуктивного субъекта образования как теоретическая система
5.2. Мотивационно-смысловая структура психолого-акмеологической концепции созидания продуктивного субъекта образования
5.3. Проектно-перцептивная основа психолого-акмеологической концепции созидания продуктивного субъекта образования
5.4. Компетентностные парадигмы в системе психолого-акмеологической концепции созидания продуктивного субъекта образования
5.5. Концептуальные основы методов контроля, самоконтроль и оценки психолого-акмеологического созидания продуктивного субъекта образования496
5.6. Интегративно-алгоритмическая модель психолого-акмеологической концепции созидания продуктивного субъекта образования акмеолого-управленческими средствами

5.6.1. Продуктивность актуализации психолого-акмеологической концепции созидания продуктивного субъекта образования средствами факторного анализа
ГЛАВА VI. АКМЕОЛОГИЧЕСКОЕ ОСНОВАНИЕ МОНИТОРИНГА СОЗИДАТЕЛЬНОЙ ПРОДУКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ
6.1. Аналитическая оценка направленности, результативности и эффективности использования образовательных средств в созидании продуктивного субъекта
6.2. Акме-созидательное обучение в системе управления - соуправления -самоуправления созиданием продуктивного субъекта образования средствами учебных дисциплин и образовательных программ
6.3. Акме-технология оценки студентами влияния дидактического акме-ядра преподавателя на развитие духовных продуктов в их свойствах, обеспечивающих продуктивность субъекта образования в созидательной деятельности
6.4. Продуктивность акме-созидательного обучения субъектов образования средствами учебных дисциплин, программированного обучения, обратной связи, компьютерных технологий и методов научных проектов
6.4.1. Акме-целевые стратегии управления - соуправления - самоуправления процессами созидания искомых духовных продуктов средствами информированности
6.5. Информационно-пропускные способности субъекта образования
6.6. Интегративно-рефлексивный подход к развитию созидательной деятельности субъектов образования средствами методического обеспечения образовательных программ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СУБЪЕКТАМ ОБРАЗОВАНИЯ 644 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕЗАУРУС ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ, ИСПОЛЬЗОВАННЫХ В ДИССЕРТАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ 1-25: ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ПО ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ СОЗИДАНИЯ ПРОДУКТИВНОГО СУБЪЕКТА ОБРАЗОВАНИЯ

самореализация его творческих возможностей и осуществление духовного роста, созидание духовных продуктов субъектов образования в себе самих и в свойствах обучаемых. Духовные способности - способности понять, оценить и изобразить других людей в своем творчестве, интегральное проявление интеллекта и духовности личности, которые позволяют совершить это восхождение, этот акт постижения.
Духовный продукт субъектов образования определяется как новообразование - свойство субъектов образования на трех уровнях: физическом (мозг, органы чувств, организм), психическом (личность и ее устойчивая система отношений к обществу, труду, другим людям, нравственным ценностям, культуре, образованию) и акмеологическом (субъект созидательной, самосозидательной деятельности, формирующий образ-результат, акме-целевые стратегии обеспечения условий его результата, акме-целевые стратегии управления - соуправле-ния - самоуправления образов-результатов в духовные продукты, удовлетворяющие заранее сформулированным требованиям), обеспечивающие его созидание. Духовные продукты - первичная ценность, создаваемая субъектом в себе самом, продуктивная компетентность, делающая его индивидуальностью.
Духовно-материализованные продукты - контрольные, зачеты, тесты, конкурсы, экзамены, изобретения, индивидуальные программы.
Самореализация природных потенциалов в созидаемых продуктах - базовое основание акмеологического развития, самоосуществления человека, во-первых, и, во-вторых, поиска путей и условий воздействия на формирование потребностей в такой самореализации и акмеологическом развитии реальных и потенциальных возможностей самореализации созидательной деятельности субъектов образования средствами учебных дисциплин разных специальностей и индивидуальных программ осознанной саморегуляции созидательной деятельности. Саморазвитие и саморегуляция - определяющие характеристики акмеологического развития субъекта, его субъектности, общественной и продуктивной значимости созидательной деятельности. Они обуславливают реально прогрессивное движение, развитие личности, индивидуальности.