Досуговая культура старшеклассников в контексте региональной социокультурной среды

• Автор: Антонова, Людмила Юрьевна
• Шифр специальности: 24.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 197 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ДОСУГОВАЯ КУЛЬТУРА СТАРШЕКЛАССНИКОВ
1.1. Досуг как социально-культурный феномен
1.2. Возрастные ориентации учащихся старших классов в сфере культуры
1.3. Традиции и инновации хобби в развитии культурной личности
старшеклассника

ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ РЕГИОНА
2.1. Историко-культурологический анализ социокультурного развития сибирского региона
2.2. Влияние социокультурной среды на формирование досуговой культуры старших школьников
2.3. Современные региональные практики досуговой культуры старшеклассников: сравнительный анализ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Современная ситуация в
обществе придает проблеме досуга школьников особую социальную
значимость. Ситуация в кулыурно-досуговой деятельности характеризуется
целым рядом негативных процессов, наметившихся в сфере духовной жизни,
утратой духовно-нравственных ориентиров, отчуждением от культуры и
искусства детей, молодежи и взрослых, существенным сокращением
финансовой обеспеченности учреждений культуры, в том числе и
деятельности современных культурно-досуговых центров. Нарастание
асоциальных явлений в обществе заставляет задуматься над разумным
использованием потенциала свободного времени юношества.
Складывающаяся в стране ситуация порождает массовость
антиобщественных моделей поведения детей старшего школьного возраста,
таких, как преступность, проституция, наркомания, алкоголизм Асоциальное
поведение старшеклассников проявляется, прежде всего, за стенами школь, в
свободное от учебных занятий время. Признание обществом этого факта
обусловливает необходимость изменения отношения к свободному времени
старших школьников, создания системы его организации, формирования культуры досуга.
Образование и воспитание конца XX - начала XXI вв. все больше испытывает на себе противоречия, происходящие из обусловленности научного знания культурным контекстом. Школа постепенно стала уходить от просветительской к гуманистической, культуроориентированной, ибо культура, как всеобщий феномен, выступает в виде показателя общественной активности и развития и через результаты деятельности обозначает меру формирования и реализации сущностных сил молодого человека. Цели ШКОЛЫ все более ориентированы на формирование саморазвивающейся личности, способной к кулыуротворчеству, умению адекватно действовать в изменяющихся социокультурных условиях.

Современные тенденции видятся в применении компетентностной
парадигмы (от знаний к деятельности), а также отвечают содержанию
культурологической парадигмы, которая формирует личность молодого
человека, свою главную задачу видит в передаче ценностей культуры
следующим поколениям, которые, В силу разных причин, могут не осознавать этого.
Современное общество отличается чрезвычайной мобильностью и динамичностью, в связи с этим возникает необходимость развития у старшеклассников ряда качеств, культурологических стремлений, которыми они должны обладать, чтобы жить и успешно развиваться в современном обществе. К таким качествам относятся: психологическая гибкость, устойчивость характера, инициативность, способность быстро усваивать и перерабатывать новую информацию, а к культурологическим стремлениям можно отнести, нравственные, психорегулятивные, эстетические, творческие. Развитие этих качеств - педагогическая и культурологическая цель не только сферы образования, но и деятельности учреждений социально - культурной сферы, занимающихся организацией досуга старшеклассников.
Важную роль в культурной социализации старших школьников играет региональная социокультурная среда, в которой развивается личность молодого человека. Социокультурная среда региона формируется в процессе взаимодействия людей при непосредственном влиянии социально-экономических, культурных, природно-климатических и прочих факторов. Она создаёт -условия для мотивации и выбора ими предпочтений, устремлений, жизненной позиции в целях обеспечения самореализации и’ удовлетворения потребностей, в том числе и культурно-досуговых.
Досуговая культура сегодня соизмерима с общечеловеческими нормами морали, высокими образцами художественного вкуса, задачами духовного развития, творческого роста личности.
Степень научной разработанности проблемы.

спорт, туризм, путешествия - вот чем и еще многим другим может быть занят он в свободное время
В свою очередь, на наш взгляд, досуг - это сфера свободного, нерегламентированного поведения человека, возможность выбора досуговых занятий и в тоже время стройность, целенаправленность самого процесса досуга, охватывающего искусство, игру, общение, развлечения, художественное творчество и т.д.
Молодежный досуг подразумевает свободный выбор личностью досуговых занятий. Поэтому досуг всегда рассматривается как реализация интересов личности, связанных с рекреацией, саморазвитием, самореализацией, общением, оздоровлением и т.п. В этом заключается социальная роль досуга. Активный, содержательный досуг требует определенных потребностей и способностей людей. Досуг должен быть разнообразным, интересным, носить развлекательный и ненавязчивый характер. Такой досуг можно обеспечить предоставлением возможности каждому активно проявить себя свою инициативу в различных видах отдыха и развлечений.
У каждого молодого человека, в том числе старшеклассника, вырабатывается индивидуальный стиль досуга и отдыха, привязанность к тем или иным занятиям, у каждого свой принцип организации проведения свободного времени - творческий или нетворческий.
«Свободное время - условие для расширения кругозора школьников, для самостоятельного творческого поиска в любой области, для углубления эмоционального восприятия современной жизни. Тем школьникам, для кого учебная деятельность - основа осознанного овладения знаниями, свободное время предлагает возможность углубить и расширить свои интересы, совершенствоваться в избранной области»
Вишняк, А.И. Культура молодежного досуга [Текст] / А.И. Вишняк, В.И. Тарасенко -Киев: Высшая школа, 1999 - С. 163 р
;1™°ВгыИ- °ргаНизация и ме™дика клубной работы с детьми и подростками [Текст] /Фролова Г .И. - М.: Просвещение, 1996