Изменение профессиональных параметров выпускника вуза в условиях трансформирующегося общества : региональный аспект

• Автор: Ильчук, Светлана Борисовна
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 239 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ

ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПАРАМЕТРОВ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА ВЫСШЕЙ

ШКОЛЫ

§ 1.1. Теоретико-методологические основания изучения

особенностей развития высшей тттколы

§ 1.2. Профессиональные параметры качества подготовки

выпускника вуза: основные подходы и методы

исследования в социологии

Глава 2. ИЗМЕНЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПАРАМЕТРОВ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ (НА ПРИМЕРЕ АСТРАХАНСКОЙ
ОБЛАСТИ)
§ 2.1. Основные факторы и условия взаимодействия системы
высшего профессионального образования и рынка труда
на уровне региона
§ 2.2. Оценка формирования и анализ изменения
профессиональных параметров качества подготовки
выпускника высшей школы
§ 2.3. Прогноз изменения профессиональных параметров
качества подготовки выпускника вуза на уровне высшего учебного заведения (на примере Астраханского государственного технического университета) и на уровне региона (на примере Астраханской области)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Осмысление теоретикометодологических основ взаимодействия высшей школы и рынка труда связано с выработкой адекватных подходов к изучению потребности общероссийского и регионального рынков труда в молодых специалистах определенных профилей (гуманитарного, технического, экономического и др.); изменения профессиональных параметров качества подготовки выпускника вуза; факторов и условий, влияющих на востребованность выпускников высшей школы.
Последние десятилетия ведущей общемировой тенденцией развития высшего образования является его регионализация, имеющая в России свою специфику, обусловленную системным социально-экономическим кризисом. В этих условиях проблемным является взаимодействие в системе высшего образования центр-регион-вуз в связи с отсутствием рыночных механизмов взаимодействия вуз-регион, как на уровне отдельных учебных заведений и предприятий, так и на уровне региона в целом.
Ситуация, сложившаяся на рынке труда, актуализирует изучение и оценку состояния социальных, экономических, культурных, политических аспектов взаимодействия высшей школы и рынка труда, в ходе которого формируется модель выпускника вуза, профессиональные параметры качества его подготовки. В данном диссертационном исследовании сделан акцент на разработке и внедрении новых, более «гибких» профессиональных параметров качества подготовки выпускника вуза, некоего «конструкта» модели выпускника вуза, востребованного в современном обществе.
Исследование указанной проблематики актуально не только с научной точки зрения, но и с позиций практического использования полученных результатов: они могут явиться основой для разработки профессиональных параметров качества подготовки выпускника вуза, как на уровне конкретного
учебного заведения, в частности, так и на уровне региона, в целом.

Степень научной разработанности проблемы
Изучение вопроса качества высшего образования и формирования модели выпускника вуза находится на стыке различных, но вместе с тем тесно связанных, научных дискурсов.
Общетеоретические и социологические подходы к исследованию проблем образования, его функциональных характеристик, значения в общественной жизни представлены в работах отечественных авторов И.В. Бестужева-Лады, М.Н. Руткевича, Ф.Э. Шереги. Весомый вклад в изучение социализации и профессионализации личности внесли А.Г. Здравомыслов, Ж.Т. Тощенко, Г.Е. Зборовский, O.A. Большакова, Г.А. Чередниченко, М.Х. Титма и другие.
Начало теоретического осмысления качества образования и профессионализма личности в современном обществе было положено в работах классиков социологии К. Маркса, Г. Спенсера, Э. Дюркгейма, М. Вебера, П. Сорокина, Т. Парсонса, К. Мангейма, Т. Шульца, Г. Беккера.
Большой интерес для исследования представляет социокультурный аспект изучения высшей школы, позволяющий согласовать целевые установки общества в целом, его подсистем, различных групп и отдельных личностей. В этой связи необходимо обратить внимание на идеи, изложенные в работах А.Г. Здравомыслова, Н.Г. Скворцова, А.И. Куропятника, З.В. Сикевич и других ученых.
Необходимо отметить, что ориентация высшего образования на результат требует инновационного подхода к организации и управлению образовательным процессом, обеспечению качества подготовки выпускника высшей школы. Эта идея отражается в содержании компетентностного подхода к отечественному образованию в работах В.И. Байденко, JT.H. Боголюбова, В.А. Болотова, И.Л. Галяминой, И.А. Зимней, Ю.Г. Татура,
С.В. Коршунова, Я.И. Кузьминова, Д.А. Махотина, Д.В. Пузанкова, Ю.В. Фролова, В.Д. Шадрикова и других.
Для осмысления вопроса изучения модели выпускника вуза

являются результатом целенаправленной деятельности в сфере образования, последовательным усвоением содержания образования, которое по своему составу, аналогично накопленному социальному опыту. Образование при этом выступает прямым фактором развития жизненных сил человека и общества, фактором сохранения и развития цивилизации. Без осознания этого самим человеком, всего общества в целом, без стремления к удовлетворению образовательной потребности в широком смысле невозможно достигнуть уровня социального субъекта «творческого», стать производителем культуры. Таким образом, движущей силой общественного развития является не сам образовательный уровень как таковой, а потребность в образовании.
Формирование образовательной потребности может рассматриваться, как попытка социального субъекта изменить общество посредством расширения социальных связей и изменения их качества. Эта трансформация представляет собой процесс перехода личности и целых социальных групп к социальному творчеству.
Осознание социокультурного смысла образования ведет к социально ответственному выбору способов поведения. Деятельность личности, а так же совокупные действия социальных субъектов становятся источником экономического, социального и духовного развития общества. В результате, образовательная потребность выступает движущей силой развития социального субъекта. Она оказывает прямое влияние на ориентацию личности, социальное поведение человека, выбор его приоритетов в реализации общественных потребностей2".
Развитие рыночных принципов взаимодействия в трудовой сфере, по мнению М.Н. Овчинниковой23, привело к смещению акцентов на индивидуально-личностный уровень развития специалист. Это накладывает
22 Там же. - С. 36.
23Овчинникова М.Н. Личностная стратегия конкурирования на рынке труда как предмет социологического исследования / М.Н. Овчинникова // Кросс-культурные исследования: методология, опыт эмпирического анализа. Материалы 8-й международной конференции памяти Л.Н. Когана - Екатеринбург, 2005.-4.4(2).-С. 43.