Цветовая активизация познавательных психических процессов в учебной деятельности курсантов ВМУЗ

• Автор: Ефременкова, Ирена Игоревна
• Шифр специальности: 20.02.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Петродворец
• Количество страниц: 176 с. : ил

Содержание:
Введение.
Раздел 1. Анализ психолого-педагогических средств активизации познавательных психических процессов.
1.1 Связь психологии с другими науками, охватывающими психологические аспекты подготовки курсантов. Влияние психологического состояния обучаемых на эффективность учебно-воспитательного процесса.
1.2 Влияние условий процесса обучения на психологическое состояние обучаемых. Средства активизации познавательных психических процессов.
1.3 Основные направления цветовой активизации познавательных психических процессов.

Раздел 2. Основы применения цвета в образовательном процессе в ВМУЗ ВМФ.

2.1. История изучения цвета.

2.2. Механизм цветоощущения.

2.3. Анализ психологического воздействия цветов спектра.

2.4. Возможности использования цвета в АОС для активизации познавательных психических процессов обучаемых.
2.5. Выявление психологического состояния обучаемых путем проведения цветового теста Люшера и замеров ЧСС.
РазДФл 3. Результаты экспериментального исследования по цветовой активизации познавательных психических процессов курсантов ВМУЗ.
3.1. Обоснование комплекса диагностических методик для исследования воздействия цвета на психическое состояние слушателей ВМУЗ.
3.2. Исследование особенностей памяти с использованием комплекса психодиагностических методик при активном воздействии цвета.
3.2.1 Методика исследования произвольной памяти.
3.2.2 Методика исследования кратковременной памяти.
3.3. Результаты исследования уровня внимания с использованием методики «интеллектуальная лабильность» при активном воздействии цвета.
3.4. Исследование процессов мышления с использованием методики «сложные аналогии» при активном воздействии цвета.
3.5. Сравнительный анализ эффективности ППП при активном воздействии цвета.
3.6. Рекомендации по цветовой активизации учебнопознавательной деятельности курсантов ВМУЗ.
5.Заключение.
6.Литература.
7.Приложение.
Введение.
Реализация боевых возможностей кораблей ВМФ во многом определяется уровнем профессиональной подготовки личного состава . Профессиональная подготовка включает в себя обучение курсантов в высших учебных заведениях ВМФ и систему мероприятий боевой подготовки на кораблях и в учебных центрах ВМФ. На каждом из двух этапов сегодня внедряются современные методики педагогического воздействия, используются возможности новых информационных технологий, разрабатываются автоматизированные системы обучения, например, АСО-101. Однако наибольшее внимание при этом уделяется обеспечению максимально-возможной адекватности обстановки, в которой придется функционировать оператору того или иного средства, отработки его механических действий и ряда других. В то же время гораздо меньше внимания уделяется максимальному задействованию познавательных психических процессов обучаемых: память, внимание, мышление, ощущение, восприятие, речь, воображение. На активизацию этих процессов значительное влияние оказывают так называемые комфортные условия, под которыми в дальнейшем будет пониматься совокупность факторов, положительно воздействующих на психофизическое состояние обучаемых и обеспечивающих активизацию познавательных основных процессов.
К факторам, определяющим комфортные условия, относятся: социально-политические, морально-этические, учебно-
методические и т.д. В рамках возможностей учебного заведения рассмотрим комфортные условия с точки зрения оформления помещений (учебных и бытовых) и качества и оформления дидактических материалов. При этом определяющими являются знания в области цветопсихологии.
В процессе обучения задействованы познавательные психиче-
нью", при полном исключении возможности увидеть цветовой поток с помощью глаз.
Люшер разработал основы функциональной психологии цвето-восприятия и создал на ее базе широко известный в практике психодиагностики цветовой тест, относящийся к высокоэффективным проективным методикам и предназначенный для изучения ситуативного эмоционального состояния личности и ее адаптации к различным социально-психологическим ситуациям. Эта методика почти полвека успешно используется десятками тысяч педагогов, психиатров и психологов во всех странах мира. Она применяется в изучении особенностей психологии различных групп, профессиональных прослоек, этносов и субкультурных объединений.
При первом знакомстве с цветотестом Лютера прежде всего поражает явное несоответствие между предельной простотой методики и колоссальной сложностью информации о процессах, протекающих в бессознательном тестируемого. Простотой эта методика обязана принципу ранжирования. В зависимости от характера субъективного предпочтения, в соответствии со специально разработанными таблицами интерпретаций психодиагност может реально судить о структурной динамике психических процессов. В основе теста лежат фундаментальные закономерности связи между разнокачественными цветоэнергиями и определенными психическими процессами, состояниями и явлениями.
Исходной точкой построения цветопсихологической диагностической системы явилась интуитивно созданная концепция связи основных цветов с определенными настроениями и специфическим характером отношений человека с окружением. Истоки интуиций М.Лютера могут быть связаны с теоретическими изысканиями великих абстракционистов XX века - Кандинского, Ма-