Саморазвитие банковского служащего как акмеологический фактор его личностно-профессионального развития

• Автор: Куликов, Дмитрий Сергеевич
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 182 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические подходы к исследованию саморазвития банковского служащего как акмеологического фактора его личностно-профессионального развития

1.1. Теоретические подходы к исследованию саморазвития банковского служащего

1.2. Сущность и содержание саморазвития банковского служащего

1.3. Уровни, критерии и показатели саморазвития банковского служащего

Выводы по первой главе

Глава 2. Оптимизация процесса саморазвития банковского служащего

2.1. Акмеологическая модель саморазвития банковского служащего

2.2. Алгоритм продуктивного саморазвития банковского служащего

2.3. Психолого-акмеологические обеспечение саморазвития банковского служащего

Выводы по второй главе Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложения
Введение
Актуальность темы исследования. Одним из главных психологических условий активизации личностного и профессионального потенциала банковского служащего является готовность и способность банковского служащего к саморазвитию, обеспечивающему реализацию процессов прогрессивного самоизменения и самореализации в профессиональной деятельности. Саморазвитие как акмеологический фактор личностно- профессионального развития банковского служащего раскрывается в работе с точки зрения аутопсихологической компетентности и предполагает выделение специфических аутопсихологических способностей (аутокогнитивных, рефлексивных, к самоопределению и саморазвитию), нацеленных на осознание собственного творческого потенциала, его развитие и эффективное использование в профессиональной деятельности. Успешная реализация творческой деятельности во многом обеспечивается за счет управления собственными творческими ресурсами (личностными, мотивационными, когнитивными).
Однако реализация задачи обеспечения высокого уровня саморазвития банковских служащих затруднена из-за ряда объективных и субъективных обстоятельств, главными из которых являются:
- недостаточная выраженность в организационно-управленческой среде банков традиций, норм, стандартов поведения, стимулирующих и поддерживающих процессы интенсивного саморазвития банковских служащих;
- сложившаяся система непрерывного профессионального образования банковских служащих, в которой пока не получила широкого распространения технологическая система формирования и саморазвития;
- отсутствие у банковских служащих понимания значимости саморазвития как особого вида способностей, направленных на познание и развитие себя как индивида, личности, субъекта деятельности.

Это обусловливает актуальность проведения акмеологических исследований технологий и алгоритмов формирования саморазвития банковских служащих.
Состояние научной разработанности проблемы
Психология банковского служащего как отдельная проблема пока не разрабатывалась, имеются лишь отдельные работы, изучающие следующие аспекты: особенности профессиональной деятельности банковских служащих (Е.Ю.Николаева); факторы психической устойчивости в условиях высокой стрессогенности банковской деятельности (Н.В.Самоукина), технологии, методики и тренинги по развитию отдельных элементов деятельности банковских служащих (Г.И.Марасанов, Э.Е. Старобинский).
Понятие саморазвития личности анализируется в работах
В.Г.Маралова, Ю.М.Орлова, А.М.Прихожан, Г.А.Цукермана, Б.М.Мастерова, Г.К.Селевко. Самопознание в зарубежной литературе исследовалось с различных точек зрения: как осознание вытесненного в бессознательное и переживание вытесненного (3. Фрейд, А. Фрейд); как познание истинной жизненной цели (А Адлер); обретение самости (К. Юнг); концентрация на своих убеждениях, установках, образе мыслей (Д. Мейхенбаум, А. Эллис, Р. МакМаллин); контроль над всеми своими субличностями (Р. Ассаджоли); мобилизация собственных ресурсов (Ф. Перлз); личностный рост, самосовершенствование (К.Роджерс); самоактуализация (А. Маслоу).
Акмеологический подход в изучении саморазвития представлен в работах А.А.Деркача, Е.В.Селезневой. Акмеологические исследования саморазвития включают различные аспекты: личностно-креативное развитие (А.С.Одинг), рефлексию творческих процессов (И.Н.Семенов), развитие творческой готовности (О.В.Назаров), личностно-профессиональный потенциал (В.Н.Марков), аутопсихологические и акмеологические способности (Н.А.Паевская, Н.А.Кушнир, Е.А. Науменко), акмеологические особенности профессионального самосознания, самовыражения (О.В.Москаленко, Г.Р. Сибигатуллина, И.В.Тарасова), акмеологические особенности самоотноше-

акмеологических разработок в сферах культивирования инновационных процессов, профессионального творчества и мастерства и разработана пси-холого-акмеологическая концепция развития рефлексивной культуры государственных служащих. (Деркач A.A., Семенов И.Н., Степанов С.Ю.)
В работах А.А.Деркача, И.Н.Семенова и С.Ю.Степанова предложен и реализован новый подход к развитию рефлексивной культуры инновационно-гуманистическими методами, который опирается на интенционально-динамическую модель «акме», а также на психолого-акмеологические закономерности формирования профессионального мастерства человека (Деркач A.A., 2000). Понятие «рефлексивная культура» определяется как готовность и способность переосмысливать и творчески преобразовывать стереотипы своего личного и профессионального опыта, осуществлять пластичную и конструктивную интеграцию порожденных в результате этого инноваций в систему профессиональной деятельности и в систему деловых и межличностных отношений. Была предложена модель рефлексии как инновационного процесса на основе интеграции достижений психологии творческого мышления, психологии рефлексии, психологии личности, педагогической и социальной психологии, а также синтеза концептуальных схем, отображающих закономерности рефлексивно-инновационных процессов (62, 63). Согласно этой модели, рефлексия представляет собой полиструктурно и полипроцессуально (т.е. хронотипически) организованное движение смыслов, которые циклически развиваются в ходе преодоления индивидуальным или коллективным субъектом противоречий и затруднений, возникающих в деятельности, а также ситуативно-динамических стереотипов опыта общения и поведения. Рефлексивная культура включает в себя возможность творчески, по-новому осмысливать и преодолевать проблемные ситуации, выходить из внутренних и внешних конфликтных состояний; умение обретать новые силы, смыслы и ценности; вовлекать и вовлекаться в непривычные системы межличностных и деловых отношений; ставить и решать неординарные практические задачи управления. Смысл понятия