Модель психического как ментальная основа понимания телевизионной рекламы детьми в возрасте 3-6 лет

• Автор: Таланова, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 118 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава 1. Изучение понимания телевизионной рекламы детьми

1.1. Парадигма «Модель психического» как основа для изучения когнитивных механизмов понимания рекламы детьми

1.2. Проблема понимания рекламы детьми в психологии

1.3. Теоретические подходы, в рамках которых изучается понимание рекламы детьми

Выводы
Глава 2. Методы исследования понимания телевизионной рекламы детьми и развития модели психического

2.1. Участники исследования

2.2. Методики

2.2.1. Методика « понимание обмана»

2.2.2. Методика «Распознавание эмоций по лицевой экспрессии на фотографиях и пиктографических картинках»
2.2.3. Методика «Тест на ошибочное мнение» или «Салли-Энн-тест» (Wimmer, Perner, 1983)
2.2.4. Методика «Нарративы»
2.2.5. Интеллектуальный тест Д. Векслера для дошкольников, WPPSI (для детей от 3 до 7 лет 3 мес.)
2.2.6. Понимание рекламы
2.3. Обработка данных
Глава 3. Результаты эмпирического исследования понимания телевизионной рекламы детьми в возрасте с 3-6 лет
3.1. Уровень интеллектуального развития детей
3.2. Развитие модели психического
3.2.1. Понимание эмоций детьми
3.2.2. Понимание обмана и неверных мнений детьми 3-6 лет
3.3. Понимание телевизионной рекламы детьми

3.4. Понимание социальных взаимодействий, вербально представленных в нарративах
3.5 Связь интеллектуального уровня развития детей с пониманием рекламы, нарративов и моделью психического
3.6. Связь понимания рекламных сюжетов, нарративов и модели психического у детей 3-6 лет
Выводы
Глава 4. Понимание телевизионной рекламы детьми в возрасте 3-6 лет и модель психического
4.1. Роль возрастных особенностей и интеллектуального развития в понимании детьми рекламы, нарративов и психического мира
4.2.Пониманием ментального мира детьми в период с 3 до 6 лет
4.3. Понимание телевизионной рекламы детьми дошкольного возраста
Заключение
Литература
Приложение
Приложение
Приложение
Введение:
Актуальность исследования. С момента рождения человек попадает в социальный мир, в котором растет, развивается, взаимодействует с окружающими его людьми и учится распознавать их внутренний мир. Способность распознавать и дифференцировать ментальные состояния других людей выступает основой любого социального взаимодействия. Необходимым условием социального познания становится осознание того, что каждый человек имеет свое видение мира, свои убеждения, намерения, мысли, эмоций, чувства, отличающиеся от наших собственных, а также понимание того, что человек может обмануть или солгать. С ранних лет мы начинаем накапливать знания о своих ментальных состояниях и в тоже время о ментальных состояниях других, окружающих нас людей. На основе этой информации мы делаем предположения и выводы о поведении и намерениях других людей. Современным подходом, изучающим генезис понимания психического Другого и своего, систему репрезентаций о психических феноменах является «Модель психического» или «Theory of mind» (Wellman, 1990; Flavell, 2000; Сергиенко, 2002). Под моделью психического понимается некоторая система концептуализации знаний о собственном психическом и психическом других людей.
Анализ развития модели психического в детском возрасте, дает возможность по иному понять процесс социализации детей. Степень понимания вербальных и невербальных коммуникативных сигналов, осмысление внутренних причин поведения человека, зависит от уровня развития модели психического.
В нашей работе фокус исследования сконцентрирован на анализе возможностей понимания детьми социальных воздействий (на примере телевизионной рекламы), что обуславливает их эффективность в процессе социализации.

одно и то же явление могут видеть другие люди. При исследовании понимания рекламы детьми, эгоцентризм может являться очень важным аспектом, влияющим на понимание содержания рекламы, ограничивающим понимание. Некоторые исследования подтвердили, что на данном этапе развития дети не вполне понимают рекламное сообщение (Kunkel, 2001). Если дети этого возраста (2-7 лет) не могут представить другую точку зрения, чем их собственная, то им трудно понять природу убеждений в рекламе. Для понимания им необходимо осознать цели рекламной деятельности (цель Другого человека, создающего эту рекламу) - продать продукт, т.е. цели отличной от их собственной, не связанной с покупкой.
Стадия конкретных операций (от 7 до 12 лет) типична для младших школьников, которые уже могут логически решать проблемные задачи. Согласно теории Ж. Пиаже, понимание рекламы детьми в данном возрасте еще не очевидно: с одной стороны способность к пониманию возрастает, но еще не достигает полного понимания. Лишь в 11-12 лет, когда ребенок достигает стадии формальных операций, он способен понять рекламное сообщение на уровне взрослого.
Теория Пиаже, оперирующая логикой задачи и логикой детской мысли, не может охватить такие факторы как образ, репрезентация, убеждение, мнение, эмоциональное понимание и, соответственно, является ограниченной для интерпретации детского понимания рекламы. (Moore, Lutz, 2000; Moore, 1996). В связи с чем появляется вопрос - является ли детское понимание рекламы тождественным детскому пониманию различных заданий, которые не включают рекламное сообщение. В своей теории, описывая когнитивное развитие детей, Пиаже концентрировался главным образом на процессах познания физического мира детьми, в малой степени уделяя внимание проблеме понимания других людей, которое является необходимым для понимания рекламы детьми.