Деформации ценностно-смысловой сферы несовершеннолетних, состоящих на учете в милиции

• Автор: Малышева, Татьяна Евгеньевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 176 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Психологические характеристики смысловой сферы несовершеннолетних и причины ее деформации
1.1. Основные характеристики смысловой сферы несовершеннолетних
1.2. Психологические особенности противоправного поведения несовершеннолетних как факторы деформации ценностносмысловой сферы
Глава 2. Организация и методы исследования противоправного поведения личности
2.1. Этапы и процедуры исследования
2.2. База и методы исследования
Глава 3. Особенности деформаций ценностно-смысловой сферы и условия психологической профилактики противоправного поведения несовершеннолетних
3.1. Характеристика респондентов на констатирующем этапе исследования
3.2. Модель деятельности психолога органов внутренних дел по профилактике противоправного поведения несовершеннолетних
3.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы Заключение
Литература
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
В России на волне драматичных социально-экономических процессов в последнее десятилетие XX века наблюдался резкий рост подростковой преступности, причем наиболее быстрыми темпами увеличивалось число насильственных правонарушений. Кроме того, в нашей стране питательной почвой преступности несовершеннолетних является детская беспризорность, которая наряду с девиантным поведением подростков, приняла угрожающие масштабы. По сведениям из различных источников в настоящее время в стране десоциализировано около 1000000 детей и подростков, которые утратили связь со школой, не работают, ведут бродячий образ жизни. Многие из них совершают преступления. Следует учесть, что около 18% особо опасных рецидивистов свое первое преступление совершили в возрасте до 18 лет [Васильев В.Л.]. Что толкает несовершеннолетних на преступление? Какие мотивы и ценности двигают ими? Эти вопросы пока еще лишь эпизодически анализируются в отечественной психологии.
В большинстве случаев правонарушителями становятся дети и подростки, которые сами были подвергнуты агрессии и насилию на улице, в семьях, в учебном заведении. Как правило, дети, над которыми ранее было совершено насилие, сами могут стать источником агрессии и чаще других склонны к решению проблем силовым путем. Что характерно для их системы ценностей? Чем они отличаются от более благополучных сверстников? К сожалению, в настоящее время все еще недостаточно изучены смысловые особенности тех, кто совершает противоправные действия, что, безусловно, является серьезным препятствием при организации ресоциализационной работы.
В отечественной пенитенциарной практике личностные особенности людей, совершивших преступления, рассматривались в работах А.Д. Глоткина, М.Г. Дебольского, В.Г. Деева, A.B. Дмитрова, А.Г. Ковалева, О.Ю. Михайловой, A.C. Михлина, A.B. Наприс, В.Ф. Пирожкова, В.М. Позднякова,
В.П. Сафонова, В.А. Семенова, Е.В. Чернышовой. В рамках юридической психологии в работах JI.B. Алексеевой, И.А. Горьковой, Ю.Л. Метелецы, С.С.

Шипшина анализируется проблема психологических характеристик субъекта преступления и особенностей проявления субъектности его деяния по разным уголовным делам. Однако эти исследования в основном посвящены личностным особенностям совершеннолетних и уже на этапе исполнения наказания. Что происходит с несовершеннолетними подростками в период, когда они еще только состоят на учете в милиции и когда еще возможно посредством психологического сопровождения реально повлиять на их смысложизненные стратегии, пока еще не описано ни в контексте психологии развития, ни в контексте педагогической психологии.
Степень разработанности проблемы. Нужно заметить, что проблемами преступности несовершеннолетних занимались и занимаются многие исследователи в России [Ю.М. Антонян, В.Г. Деев, А.И. Долгова, Е.Г. Дозорцева, К.Е. Игошев, Г.М. Истомина, В.Ф. Пирожков, A.C. Саблина,
А.И. Ушатиков и др.] и за рубежом [Р. Бенедикт, А. Геззел, М. Мид, Ф. Райс,
Э. Эриксон и др.]. В практической психологии образования достаточное внимание уделяется особенностям трудных подростков [Э.К. Гульянц, И.В. Дубровина, Т.П. Скрипкина и т.д.]. В работе С.В. Михейкиной уделяется внимание психологическим особенностям агрессивного поведения в юношеском возрасте. На содержание работы педагога-психолога с подростками по развитию психологической устойчивости к кризисным ситуациям обращает внимание И.И. Бекетова. Исследование Е.Б. Михайлюк посвящено особенностям защитно-совладающего поведения девиантных подростков.
При всей значимости указанных выше работ, недостаточно изученной остается категория несовершеннолетних, состоящих на учете в милиции, вопросы, связанные с особенностями их личностного развития, а также проблемы коррекции и профилактики противоправного поведения подростков. Кроме того, не проводилось специальных исследований, посвященных разработке теоретических и практических проблем деятельности психолога органов внутренних дел с подростками, состоящими на учете в отделении по делам несовершеннолетних.

Позднее эта личность не в состоянии воспринимать или' усваивать общественно-этические и моральные принципы, нормы поведения. Антисоциальное поведение рассматривается как более высокий тип асоциального поведения, как его производное. Таким образом, можно полагать тесную взаимосвязь между девиантным, делинквентным и криминальным поведением. Также наряду с противоправным, делинквентным, антисоциальным поведением используются понятия дезадаптивное, аддиктивное, неадекватное, деструктивное, нестандартное, акцентуированное, саморазрушающее, социально неадаптированное поведение.
Обзор исследований отечественных и зарубежных авторов позволил выяснить, что одной из наименее разработанных является проблема противоправного поведения подростков. Однако, несмотря на это, можно выделить некоторые периоды в исследовании данной проблемы.
Так, определение делинквентного поведения находит свое отражение еще в трудах отечественных ученых в конце XIX - начале XX вв. [П.Г. Вельский, 1924; В.М. Бехтерев, 1902; П.П. Блонский, 1936; Д.А. Дриль, 1884; П.Ф. Лесгафт, 1886; A.C. Макаренко, 1936; Л.Х. Сабинин,, 1898; М.Ф. Теодорович, 1914; Т.А. Фортунатов, 1935; А.Л. Щеглов, 1903 и др.].
Акцент в работах этого периода был смещен на личность несовершеннолетнего правонарушителя. Разрабатывались схемы — классификации [П.П. Блонский, 1930; Е.А., Копыстинский, 1925;
И.А. Сикорский, 1911 и др.], изучался прошлый социальный опыт и связи с количеством детских преступлений и их экономическим положением [М;Ф. Кирсанов, 193Т; В.И. Куфаев, 1924]:
Нельзя не оставить без внимания труды В.М. Бехтерева, который указывал, что «изучение причин асоциального и антисоциального поведения надо искать не в наказаниях, а в социально-экономической гигиене и улучшении тех внешних условий, в которых оказывается значительная часть населения, и, наконец, в воспитании чувства законности в населении педагогическими мерами».