Особенности родительского отношения к дошкольникам с трудностями в общении со сверстниками

• Автор: Хохлачева, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 155 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Отношения ребенка с другими людьми как предмет психологического исследования

1.1. Проблема межличностных отношений в психологии

1.2.0сновные подходы к изучению взаимоотношений сверстников

1.3.Типичные трудности в общении дошкольника со сверстниками

1.4. Исследования родительского отношения в отечественной и зарубежной психологии

1.5. Детерминанты родительского отношения

1.6. Влияние родительской позиции на развитие личности ребенка

1.7. Постановка проблемы, гипотеза и задачи исследования

Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей самосознания и отношения к сверстникам у детей с трудностями в общении
2.1. Выявление дошкольников, имеющих трудности в общении с другими детьми
2.1.1. Описание методики «Наблюдение за взаимодействием детей»
2.1.2. Результаты исследования
2.2. Анализ особенностей самосознания дошкольников с трудностями в общении со сверстниками
2.2.1. Описание методик, используемых для исследования самосознания детей
2.3. Результаты исследования самосознания дошкольников
2.3.1. Самооценка дошкольника (методика «Лесенка»)

2.3.2. Восприятие себя и другого (методика «Рассказ о
друге»)
2.3.3. Представления дошкольника о своем поведении (методика «Картинки»)
2.3.4. Представления дошкольника о себе в семейной системе (« Рисунок «моя семья»»)
2.4. Обсуждение результатов
Глава 3. Исследование родительского отношения к детям с трудностями
в общении со сверстниками и без них
3.1. Методика экспериментального исследования
3.2. Соотношение личностного и нормативного начал в отношении родителя к ребенку
3.3. Ценностные ориентации и ожидания родителей дошкольников
3.4. Анализ родительского стиля поведения
3.5. Специфика отношения к ребенку современных родителей
3.6. Обсуждение результатов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования
Отношения с другими людьми являются основой становления личности человека. Эти отношения во многом определяют нравственную ценность человека и его самосознание. Становление межличностных отношений наиболее интенсивно происходит в детском возрасте. К концу дошкольного возраста у ребенка складывается определенный тип отношения к сверстникам, который проявляется в общении с ними. Неудачный опыт первых отношений со сверстниками в дальнейшем может стать источником серьезных межличностных и внутриличностных проблем взрослого человека. В этой связи чрезвычайно важно выявить факторы, влияющие на становление общения и отношений дошкольников со сверстниками.
Актуальность темы настоящей работы заключается в том, что в ней исследуются факторы, способствующие и препятствующие становлению нормальных, конструктивных отношений ребёнка с другими детьми; Нарастание различных трудностей в общении со сверстниками у современных детей (агрессивности, мстительности, обидчивости, демонстративности и др.) делают данную тему особенно актуальной.
В раннем и дошкольном возрасте определяющую роль в становлении личности ребёнка играет родительское воспитание. Однако в отечественной , психологии влияние родителей на возникновение трудностей в общении
' ребёнка со сверстниками исследовано явно недостаточно.
Это определило выбор объекта и предмета исследования.
Объектом исследования является система межличностных отношений дошкольника с родителями и со сверстниками.
Предмет исследования - особенности родительского отношения к дошкольникам с трудностями в общении со сверстниками.

вопрос о том, что такое эти отношения, какова их структура и как они развиваются, не ставился и полагался самоочевидным (Смирнова Е. О., 1994, 1996).
Этот пробел был восполнен М.И. Лисиной. Она внесла в отечественную психологию новый предмет - общение ребенка со взрослым и разработала концепцию его развития. В работах М. И. Лисиной (Лисина М. И., 1986, 1997) общение и взаимодействие ребенка и взрослого предстает как особый вид деятельности - коммуникативный, имеющий свою структуру: предмет, потребность, мотив, средства и продукт. Кроме того, М. И. Лисина показала, что на каждом возрастном этапе можно выделить ведущую форму общения, определяющую основные изменения в психическом и личностном развитии ребенка. Взрослый открывает ребенку предмет (его смысл, функцию, значение) и дает психологические орудия овладения собой (знаки). Вместе с тем, взрослый в этих исследованиях выступает как обобщенный представитель общества, а не как конкретный родитель.
Проблематика конкретных детско-родительских отношений наиболее интенсивно разрабатывается в рамках прикладных и клинических исследований. Анализ прикладных исследований взаимоотношений родителей и детей позволяет выделить следующие основные направления:
1) изучение отдельных характеристик отношения родителей к детям (А. Болдуин, Д. Винникот, Е. Маккоби, Г. Т. Хоментаускас и др.);
2) выделение различных типов (моделей, стилей) взаимодействия взрослого с ребенком (А.Я. Варга, Е. Т. Соколова, С. Броуди, В. Сатир, А. С. Спиваковская и др.);
3) анализ нарушения процесса взаимодействия в системе «родитель-ребенок» (В. И. Гарбузов, А. И. Захаров, Д. И. Исаев, Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкий и др.).
Так, к первому направлению можно отнести исследования различных ученых, сфокусированные на тех чувствах, которые испытывают родители к своему ребенку, в частности многими авторами рассматривается