Особенности развития творчества детей 4-6 лет в России и Вьетнаме : Кросс - культурный анализ

• Автор: Фам Тху Хыонг
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 206 с. : ил.

1.1. Теоретические подходы к проблеме способностей. Понятие творческих способностей, их характеристика

1.2. Психологические особенности генеза творческих способностей ребенка.

Глава 2. Факторы и условия генеза творческих способностей ребенка

2.1. Факторы, влияющие на развитие творческих способностей ребенка

2.2. Специфика социокультурных условий развития творческих способностей во Вьетнаме.
Глава 3. Психологические особенности развития творческих способностей детей лет в России и Вьетнаме

3.1. Организация исследования.

3.2. Исследование уровня творческих способностей детей в России и Вьетнаме

3.3. Влияние обучения на творческую деятельность детей

3.4. Влияние факторов национальной культуры на творческую деятельность детей

ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ, ВЫВОДЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Урбан предложил структурную модель факторов творчества будет рассмотрена ниже. Современные европейские и американские исследователи постоянно пополняют список особенностей личности субъекта, имеющего творческие способности. В российской психологии так же затрагивается вопрос об особенностях личности и интеллектуальной деятельности человека, имеющего творческие способности. С одной стороны для российской психологии свойственно понимание сложности и многосторонности проблемы творческих способностей, и, в конечном счете, определяющей роли личности СЛ. Рубинштейн, Б. М.Теплов, Г. С. Костюк, Б. ФЛомов. Еще М. М.Троицкий . XIX н. ХХ вв. Персонализация в символическом творчестве, которое развивается от подражания в сторону поддержания самобытности и оригинальности, позволяет проявить собственные индивидуальные качества человека, а не качества группы единомышленников и является формой сохранения его личности по Т. Д.Марцинковской, . СЛ. Рубинштейн высказал следующее мнение изучение психических процессов, вскрытие их внутренних условий с необходимостью переходит в личностный план и предполагает его СЛ. Рубинштейн, , с В работах Б. М.Теплова мы так же видим, что для ученого проявление одаренности неотделимы от личности . Не бывает у человека никаких способностей, не зависящих от общей направленности личности Б. М.Теплов, , с Любая деятельность в его понимании опосредуется богатством духовного содержания испытуемого. Продолжая развивать идеи Б. М.Теплова Н. С.Лейтес произвел соотнесение возрастных и индивидуальных особенностей одаренных детей Н. СЛейтес, , .