Особенности коммуникативно-волевого компонента в структуре диссинхронии психического развития одаренных взрослых

• Автор: Васина, Вероника Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 210 с. : ил.

Глава 1. История и анализ динамической теории одаренности.

1.1. Теоретические аспекты тестологического и экспериментального подходов в изучении психологии одаренности

1.2.Интегративный подход в изучении научного понятия одаренности

1.3. Концепция диссинхронии психического развития одаренных

1.4. Системно-структурный анализ диссинхронии психического

развития одаренных

Глава 2. Акмеологические аспекты психического развития одаренных

2.1 .Акмеологический подход в изучении развития одаренных взрослых

2.2. Общие и особенные факторы развития коммуникативно-волевой сферы одаренных взрослых
Глава 3. Экспериментальное исследование особенностей коммуникативно-волевого компонента в структуре диссинхронии психического развития одаренных взрослых
3.1. Методики диагностики особенностей коммуникативно-волевого компонента одаренных и организация экспериментального исследования
3.2. Результаты, анализ, интерпретация экспериментальных данных
3.3. Практическое применение результатов исследований (на примере
организации научной деятельности молодых ученых)
Заключение
Библиография
Приложение
Актуальность темы исследования определяется той ролью, которую играют одаренные взрослые в разрешении комплекса социальных и индивидуально-психологических проблем современного человека. Появился определенный социальный запрос на формирование и развитие одаренной личности, характеризующейся особым складом мышления, высокими коммуникативными и волевыми показателями.
Необходимость исследования задается тремя основными моментами: первое, малоизученностью проблемы одаренных взрослых, второе, значимостью в их развитии коммуникативно-волевого компонента и, третье, важностью изучения неравномерности психического развития при обогащении концепции диссинхронии описанием ее структуры.
Своевременность исследования состоит в том, что теоретическая разработка вопросов, касающихся самого понятия диссинхронии, ее структуры, места изучаемого феномена в системе личностных конструктов недостаточна и требует дополнения; отсутствует однозначность в методических подходах, средствах диагностики и приемах развития одаренности взрослых; а новый метод определения диссинхронии, как выход за границы нормы и стандартных отклонений, влечет за собой разработку и применение необходимых для этого технологий.
Проблематика диссертационной работы лежит на пересечении многих психологических дисциплин и практических направлений для решения задачи повышения эффективности деятельности одаренных взрослых.
В психологии развития сложилась такая ситуация, что подробно описаны детские годы (и диссинхрония психического развития одаренных детей и подростков), реже описываются юношеские и геронтологические аспекты, почти нет исследований по взрослости. А результаты переписи населения 2002 года показывают, что численность населения в трудоспособном возрасте (от 18 лет до пенсионного возраста) составляет основную массу - 61%, в то время как моложе 18 лет - 18%, а старше
трудоспособного возраста-21% [34, с. 159]. Это подтверждает актуальность выбора для научного исследования взрослой категории лиц населения России.
Согласно переписи населения численность взрослых людей с высшим образованием в 2002 году составила менее 16%, при этом необходимо учесть, что многие из них получали образование в вузе в 70-80-х годах, когда лиц с высшим образованием было менее 11% [34, с. 686], т.е. они уже могут считаться «выдающимися из основной массы».
Средний возраст жителей страны составил 37,7 лет, мужчин - 35,2, женщин - 40 лет, женщин в 1,15 раза больше, чем мужчин, преобладание это начинается с 33 летнего возраста [34, с. 159].
Выборка исследования представляет собой одаренных взрослых от 18 до 65 лет, добившихся в жизни определенных результатов, считавшихся в детстве одаренными, все с высшим (или незаконченным высшим) образованием, средний возраст выборки - 35,9 лет, всего 250 человека (из них; 100 мужчин, 150 женщин).
Гипотеза исследования:
1. Количественные изменения показателей коммуникативно-волевого компонента развития одаренных взрослых, выходящие за границы нормы, вызывают ее качественные изменения в зависимости от длительности и интенсивности и выступают как изменения структуры диссинхронии по составу элементов.
2. Сущность и специфика коммуникативно-волевых особенностей развития одаренных взрослых обусловливают качественно различные проявления эмпатии, присоединения, сенситивности к отвержению, навыков общения, экстернальности, силы воли, самоконтроля в общении в зависимости от пола и возраста.
Цель работы состоит в экспериментальном исследовании психологических особенностей коммуникативно-волевого компонента в структуре диссинхронии психического развития одаренных взрослых.
Признается, что важную роль в развитии одаренности играет «государственный запрос» на талантливых людей и конкретная форма его реализации (например, в постановлениях, правительственных программах). Большое значение имеют также национальные традиции, социальная преемственность, понимание и поддержка творца. Известно, что в различные эпохи гении появлялись как бы «вспышками», что позволяло предположить существование особых условий, благоприятствующих развитию талантов (золотой век Афин, эпоха Ренессанса и др.).
В психологии определены особенности потребностно-мотивационной сферы одаренных.
Многие исследователи отмечают ведущую роль познавательных потребностей, которые рассматриваются в качестве интеллектуальноличностного «ядра» одаренности. Степень выраженности и своеобразие развития этих потребностей определяет, по их мнению, уровень и тип развития одаренности. Поэтому при диагностике одаренности чаще всего обращают внимание на особенности развития познавательных потребностей.
Традиционно дифференцируют «внешнюю» и «внутреннюю» мотивацию. Развитие одаренности взрослых, как правило, связывают с влиянием внутренней мотивации, подчеркивая, что ориентация на «внешние» достижения, такие как деньги, карьера и т.п., часто негативно сказывается на творческой активности субъекта.
По наблюдениям А.И.Савенкова, который занимался прогнозированием выдающихся достижений, сам факт признания зависимости темпа личностного развития от генотипа объясняет, почему детская одаренность не всегда приводит к высоким творческим достижениям в зрелом возрасте. Кроме негативного влияния среды, на которое обычно в данном случае пытаются все списать, здесь вполне работает программа, определяемая генотипом. Так, генотипически темп созревания может быть ускоренным, что и проявится в практике развития. А конечный результат развития тем же генотипом может быть задан как норма. В этом случае