Информационная социализация : психологические условия и факторы

• Автор: Голубева, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 126 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Междисциплинарный подход к исследованию проблемы информационной социализации
1.1 Основные теоретико - методологические подходы междисциплинарных исследований информационной социализации в постиндустриальную эпоху

1 Информационно - культурологический подход

1.3Информационно- технологический подход

1.4Выводы к первой главе

Глава 2. Психологический подход к проблеме информационной социализации

2.1 Исследования информационной социализации в работах ученых

XX века

2.2 Современные исследования информационной социализации

Выводы ко второй главе
Глава 3. Экспериментальное исследование информационной социализации
современных подростков
3.1 Описание выборки и краткая характеристика методов исследования
3.2 Результаты эмпирического исследования
3.3 Анализ результатов эмпирического исследования
Заключение
Список литературы
Приложения

Ведение
Проблема социализации традиционно вызывает интерес у представителей различных психологических направлений. Практически нет ни одной школы, которая в своих исследованиях не касалась бы данной проблемы. Обогащение и развитие научных представлений о процессе и механизмах социализации происходит в результате получения новых данных в социологии, педагогике, политологии, культурологии, разных отраслях психологии. Важнейшей характеристикой современной социализации является тот факт, что она происходит в условиях «текучей современности» [З.Бауман, 2008]. В состоянии текучести, изменчивости, многообразия социокультурной среды отсутствует четкий определенный вектор эволюции личности и общества. Текучесть современного мира, по Бауману, отражает высокую степень свободы человека в этом мире.
Современное общество ставит перед человеком большое количество сложных, неоднозначных жизненных задач, требующих осознанного и адекватного выбора путей решений. Особенность процесса современной социализации приводит к необходимости разработки новой методологии, новых методов исследования, а также новых технологий и средств воспитания и образования [Г.М.Андреева, 2005; П.Бергер, Т.Лукман, 1995].
Характерной чертой современного мира является резкое увеличение
количества и значимости информационных потоков, развиваются новые
информационные технологии. Вместе с расширением информационного
пространства изменяется и процесс социализации. Телевидение, Интернет,
радио, печать играют ведущую роль в построении социального образа мира,
охватывая колоссальную аудиторию и преодолевая любые барьеры
государственные, национальные, социальные [Г.М. Андреева, 2005]
живем в информационном обществе, в котором компьютер и другие
информационные технологии становятся ведущими культурными средствами
социализации и развития человека. Представление о мире и о себе
напрямую зависит от информационного воздействия различных средств

массовой коммуникации (СМК) и средств массовой информации (СМИ) [H.H. Богомолова, 2002].
С помощью средств массовой информации не только формируется определенная картина мира, но и происходит присвоение норм и ценностей. Современная информационная сфера, окружающая сегодня человека, создает новую индустрию досуга и портативные средства трансляции информации, которые в свою очередь, создают более благоприятные условия для развития человека: происходит обогащения словарного запаса, овладение широким кругом информации, развивается поисковая и ориентировочная деятельность.
Таким образом, информационное пространство необходимо рассматривать как неотъемлемый и важнейший компонент в общей структуре пространства социализации. Особенно значимую роль информационное пространство играет в социализации подростков и юношей, для которых процесс становления идентичности (как социальной, так и личностной) совпадает с процессом социализации в целом.
Обобщая работы Э. Тоффлера, Г. Лассауэлла, Т.Д. Марцинковской, под информационной социализацией мы понимаем процесс освоения информационных технологий, в рамках, которого происходит постижение норм и ценностей, присущих данной культуре, выстраивается отношение к воспринимаемой информации, происходит категоризация и самокатегоризация, конструируется картина окружающей действительности. При этом СМИ и СМК могут рассматриваться в качестве специфических институтов информационной социализации [Т.Д. Марцинковская, 2010].
В процессе информационной социализации необходимо разделять понятия «информационное пространство» и «информационное поле». Информационное пространство - это современное социокультурное пространство, в котором живут и взаимодействуют люди. Информационное поле - конкретный источник или группа источников информации, выделенные на основании определенных критериев, таких как: степень влияния и (или) доверия к информации; форма представленности

таковой она становится не сразу, а лишь по мере того, как начинает обеспечивать людям возможность совершенно свободного и беспристрастного обсуждения высших ценностей. У Ю.Хабермаса сама теория познания предстает как коммуникативный процесс, как коммуникация. Немецкий ученый развил свою концепцию на основе ряда положений своего предшественника в немецкой философии - К.Ясперса, утверждавшего, что истина - это коммуникация, и, стало быть, истинная коммуникация - это коммуникация по поводу искания истины.
Американский социолог Чарльз Кули, рассматривая процесс социализации в информационном пространстве, выделял механизм, с помощью которого осуществляются и развиваются все многообразные человеческие взаимоотношения, символы, заключенные в разуме, а также средства для передачи их в пространстве и сохранения во времени.
В XX веке были предложены модели изучения процесса информационной социализации, которые старались объяснить процессы в резко развившихся технических системах, отслеживались составляющие коммуникативной цепочки с целью прогнозирования новых эффективных коммуникативных действий (термин Ю.Хабермаса). Процесс информационной социализации в данных моделях рассматривался через коммуникацию. Основными прикладными моделями явились модель Клода Шеннона (математическая) и Норберта Винера (кибернетическая).
Шеннон выделял три уровня коммуникации: технический,
семантический, а также уровень эффективности. Технические проблемы коммуникации связывались им с точностью передачи информации от отправителя к получателю. Семантические проблемы - с интерпретацией сообщения получателем в сопоставлении с изначальным значением. Проблема эффективности говорит о результатах изменения поведения в связи с переданным сообщением.
В модели Н.Винера самым важным ее компонентом является
положение об обратной связи. “Информация, поступающая обратно в