Динамика изменения значимости установок молодежи в процессе профессионального становления

• Автор: Ящук, Наталья Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 166 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ

ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ 1Л. Особенности психического развития личности

1.2. Мотивы выбора профессии в процессе профессионального становления личности

1.3. Мотивация профессиональной деятельности личности Выводы но первой главе

Глава II. ДИНАМИКА ИЗМЕНЕНИЯ ЗНАЧИМОСТИ

УСТАНОВОК МОЛОДЕЖИ В ХОДЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

2.1. Проблема значимости в процессе профессионального становления личности

2.2. Изменение значимости установок в процессе профессионального становления молодежи
2.3. Оптимизация процесса профессионального становления молодежи в условиях трансформации и модернизации общества
Выводы по второй главе ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И
ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение
Актуальность темы исследования изменения значимости установок молодежи в ходе профессионального становления отражает ее принципиальное методологическое и теоретико-прикладное значение. Важнейшим процессом, занимающим большую часть жизни человека, является профессиональное становление личности. Начиная с момента зарождения профессиональных интересов и до момента прекращения выполнения профессиональной деятельности происходит процесс становления, изменения и осмысления профессионального развития. Но предпосылкой любой деятельности, в том числе и профессиональной, является потребность, которую можно рассматривать как тяготение человека к тому, что для него особенно значимо. С другой стороны, мы говорим об установке как о готовности личности к совершению вышеуказанной деятельности. Поэтому определение взаимосвязи понятий установка-потребность-значимость позволяет поднять данную проблему на уровень профессионального становления личности и проследить данную взаимосвязь в ее динамике для каждого возрастного периода, характеризующего категорию «молодежь».
Причем акмеологичность - свойство жизнедеятельности человека, характеризующее его устремленность к вершинам личностного и профессионального развития и
самосовершенствования, содержится в своем «исходе» именно в акте подросткового, а впоследствии и юношеского жизненного и профессионального самоопределения и становления.
Таким образом, исследуя процесс изменения значимости той или иной установки у молодежи в процессе профессионального становления, а также влияния установок на сам процесс профессионального становления личности и достижения личностью

своего профессионального «акме», можно констатировать, что существует научный и практический запрос на комплексное психолого-акмеологическое осмысление процесса изменения значимости установок молодежи в процессе профессионального становления. Это и делает актуальным настоящее исследование.
Состояние разработанности проблемы исследования. Современные подходы к проблеме значимости установок и динамике изменения их значимости в процессе профессионального становления во многом определяются исследованиями отечественных и зарубежных психологов, которые можно разделить на несколько групп.
Это прежде всего исследования личности и деятельности К.А.Абульхановой-Славской, Б.Г.Ананьева, А.Г.Асмолова,
A.А.Деркача, Б.Ф.Ломова, Н.И.Нечаева, Г.В.Суходольского,
B.Д.Шадрикова, ставшие теоретической основой концепции профессионального становления личности. Это ставшие классическими исследования в области профессиональной ориентации и профконсультирования Э.Ф.Зеера, Е.А. Климова, А.М.Павловой,
Н.С. Пряжникова, Н.О.Садовпиковой. Особенностью этих исследований выступает ярко выраженный личностный подход к проблемам профессионального самоопределения.
Концепция профессионального самосовершенствования, восхождения к жизненному "акме" нашла свое воплощение в акмеологических исследованиях С.А.Анисимова, О.С. Анисимова,
A.А.Бодалева, A.C. Гусевой, А.А.Деркача, А.К. Марковой,
B.Н. Маркина, Е.В. Селезневой и др.
Для теоретического анализа психологических проблем профессионального развития личности особый интерес представляют работы зарубежных ученых А.Маслоу, Дж.Сыопера, Дж.Голланда.

мотивы, как нежелание идти в армию или получение диплома о высшем образовании.
Как указывал В.С.Собкин, наиболее значимыми про поступлении в профессионально-техническое училище являются причины экономического характера (желание иметь в будущем хороший заработок - 34,3%, стремление быстрее стать самостоятельным и материально независимым - 30,5%) и непосредственно
профессиональная ориентация (привлекательность будущей профессии
— 29,2 5, стремление получить хорошую профессиональную подготовку
- 24,7%). Наряду с этим значительная часть учащихся ПТУ (каждый пятый - четвертый) связывает свой выбор с плохой адаптированностыо к системе школьного образования (слабая академическая успеваемость и нарушение социальных отношений — в основном с учителями)
Этап юношества рассматривается в контексте возможности получения образования и возможности , соответственно, претендования на более высокую ступень в трудовой иерархии. Возраст 17-19 лет - это возраст, когда молодой человек уже окончил профессиональное училище, либо техникум, либо учится в высшем учебном заведении и , следовательно, имеет определенные профессиональные навыки, позволяющие ему претендовать на более высокооплачиваемую работу. Работа в данный период (период юношества) становится более значимой, нежели в период подростничества. Многие молодые люди в этот период уже заводят семьи, многие уезжают от родителей учиться в другой город и , следовательно, вынуждены себя содержать.
По мнению И.О.Кона юноша принадлежит не только к детскому , но и к взрослому миру. Поэтому, постоянно фиксируя только лишь специфические, «детские» особенности юношеской психологии, мы рискуем вольно или невольно инфантилизировать юношей,