Виды мотивов учебно-профессиональной деятельности, их развитие в студенческом возрасте

• Автор: Лях, Марина Валерьевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 208 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Проблема развития мотивов учебно-профессиональной деятельности в студенческом возрасте
1.1. Развитие мотивации учебно-профессиональной деятельности в вузе в контексте задач, решаемых в студенческом возрасте

1.2. Виды мотивов учебно-профессиональной деятельности в вузе

Глава 2. Констатирующее исследование особенностей мотивов учебнопрофессиональной деятельности студентов-психологов
2.1. Описание диагностической программы, применяемой для изучения мотивов учебно-профессиональной деятельности студентов-психологов
2.2. Анализ результатов, характеризующих особенности развития мотивов учебно-профессиональной деятельности в вузе у студентов-психологов

Глава 3. Формирующий эксперимент: описание диагностической и развивающей программы

3.1. Формирование мотивов учебно-профессиональной деятельности

в вузе
3.2. Характеристика содержания развивающей программы, применяемой в ходе формирующего эксперимента
3.3. Диагностическая программа, применяемая в ходе формирующего эксперимента
Глава 4. Анализ развития мотивов учебно-профессиональной деятельности студентов-психологов в ходе формирующего эксперимента
4.1. Динамика изменения состояния условий, влияющих на формирование мотивов учебно-профессиональной деятельности в вузе
4.2. Динамика изменения состояния мотивов учебно-профессиональной деятельности у студентов-психологов
Заключение
Литература

Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Работа посвящена анализу видов мотивов учебно-профессиональной деятельности и их развитию в студенческом возрасте.
Актуальность темы исследования. Значительные изменения, происходящие в высшем профессиональном образовании в России в связи с переходом на ФГОС ВПО, влекут за собой необходимость определения новых критериев в оценке качества профессионального обучения. В соответствии с новыми стандартами во главу процесса обучения ставится студент, который мотивирован на получение высокопрофессиональных знаний, приобретение профессиональных компетенций, стремящийся к саморазвитию и профессиональной самореализации.
В этом контексте развитие мотивации учебно-профессиональной деятельности в вузе может стать критерием и одной из компетенций, на основе которой возможно оценить уровень профессиональной подготовки студента. Не менее важно, чтобы современный студент умел анализировать содержание мотивации своей учебно-профессиональной деятельности, соотносить между собой различные мотивационные побуждения и быть активным создателем профессиональной мотивации.
В современном высшем образовании интерес к исследованиям в области мотивации учения остается стабильно высоким. Теоретико-методологическую основу исследований в этой области составляют классические труды отечественных и зарубежных психологов по психологии мотивации (С.Л. Рубинштейн,
А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, В.Н. Мясищев, П.М. Якобсон,
А. Маслоу, X. Хекхаузен, Ж. Нюттен, Г. Мюррей, Дж. Аткинсон). Новый импульс к исследованию мотивации возник в связи с разработкой в современной психологической науке категории ценностно-смысловой составляющей мотивационной сферы личности и мотивации учения в частности (A.A. Бодалев, Г.А. Вайзер, A.A. Деркач, Д.А. Леонтьев, Л.М. Митина, В. Франкл, В.Э. Чуд-новский и др.).

профессиональной деятельности в вузе у студентов-психологов вузе, определяемый наличием у мотива содержательных характеристик (действенность, доминирование, самостоятельность, осознанность), соответствующих смыслообразующему статусу мотива.
2 Методика ранжирования мотивов учебно-профессиональной деятельности в вузе студента-ми-психологами 1) Установить какие из мотивов учебно-профессиональной деятельности в вузе имеют статус смыслообразующего мотива. 2) Актуализировать выполнение студентами-психологами следующих специфических действий с мотивами учебно-профессиональной деятельности в вузе: - действия анализа мотивационной сферы учебнопрофессиональной деятельности; - действия соотнесения побуждений, входящих в мотивационную сферу учебно-профессиональной деятельности; - действия конструирования мотивационной сферы учебнопрофессиональной деятельности. 3) Дополнить результаты, полученные с помощью системы анкет-шкал.
3 Анкета на выявление целей и процесса целеобразования в профессиональном обучении в вузе у студентов-психологов 1) Определить ближние и дальние цели в учебно-профессиональной деятельности в вузе и профессиональные планы студентов-психологов. 2) Установить присутствие во всех