Интеллектуальное развитие младших школьников, воспитывающихся в детском доме

• Автор: Слюсарева, Марина Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 236 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Теоретические подходы к изучению интеллектуального развития младших школьников, воспитывающихся в детском доме Интеллектуальное развитие младших школьников как предмет исследования в отечественной и зарубежной психологии Психологические особенности младших школьников, воспитывающихся в детском доме

Психологические особенности интеллектуального развития младших школьников Выводы

Экспериментальное исследование интеллектуального развития младших школьников, воспитывающихся в детском доме Организация и методы экспериментального исследования Результаты исследования интеллектуального развития младших школьников, воспитывающихся в детском доме Выводы
Программа и методы интеллектуального развития младших школьников, воспитывающихся в детском доме Программа интеллектуального развития младших школьников, воспитывающихся в детском доме
Обоснование психологических механизмов и методов интеллектуального развития младших школьников, воспитывающихся в детском доме
Анализ результатов экспериментальной работы по интеллектуальному развитию младших школьников, воспитывающихся в детском доме
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Понятие возраст связано с представлением о социальной ситуации развития своеобразное, специфическое для данного возраста и неповторимое отношение между ребенком и окружающей социальной средой, являющейся исходным моментом для всех динамических изменений в развитии в течение данного периода. По мысли Л. С. Выготского, источником развития является среда в ней идеальные, высшие формы. Взрослый посредник между ребенком и миром высших, культурных форм, задающий образцы действия, которые ребенок в процессе своего развития осваивает присваивает Выготский Л. С., . Принципиально важным положением теории Л. С. Выготского, применительно к анализу особенностей развития, в частности интеллектуального, на том или ином возрастном этапе, на наш взгляд, является тезис Теоретически осмыслить возраст значит найти такое изменение личности ребенка как целого, внутри которого все эти моменты стали бы нам ясны, одни в качестве предпосылок, а другие известных моментов и т. Таким образом, введя представление о социальной ситуации развития, Л. С. Выготский не только принципиально поновому представил источники и движущие силы развития, но и имплицитно предложил новый метод исследования, сочетающий возрастные и индивидуальные особенности. Представление о новообразовании, понимаемом как новая структура личности, свойственная определенному возрасту, еще одна единица анализа развития, предложенная Л. С. Выготским. С появлением представления о новообразованиях вводится еще одно условие развития внутреннее строение личности строение сознания Выготский Л. С., . Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6ти т. Т. 4. Под ред. Т.А. Власовой. М. Педагогика, .