Сравнительный анализ формирования ценностных ориентаций детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речевого развития

• Автор: Аверьянова, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 195 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1. Теоретическое изучение проблемы ценностей и ценностных ориентаций

1.1 Генезис понятий: философский и аксиологический аспекты

1.2 Проблема ценностей и ценностных ориентаций в психологии

1.3 Современная социокультурная ситуация и ее влияние на формирование ценностных ориентаций личности
1.4 Влияние социальных институтов общества на формирование ценностных ориентаций ребенка
1.5 Современное состояние проблемы изучения ценностных ориентаций у детей дошкольного возраста с нормальным и нарушенным речевым развитием
Глава 2. Организация и методы исследования ценностных ориентаций детей дошкольного возраста

2.1 Аналитический обзор методик исследования ценностных ориента-

ций детей дошкольного возраста

2.2 Характеристика групп участников эксперимента
2.3 Методы исследования
2.3.1 Методики для изучения ценностных ориентаций
детей
2.3.2 Особенности разработки новой диагностической методики
2.3.3 Методики для изучения ценностных ориентаций взрослых
2.3.4 Методы статистического анализа результатов исследования

Глава 3. Экспериментально - психологическое исследование ценностных ориентаций детей старшего дошкольного возраста
3.1 Исследование ценностных ориентаций детей по методике ИЦОД
3.1.1 Сравнительный анализ ценностной сферы детей с нарушен-
ным и нормальным речевым развитием
3.1.2 Возрастные особенности формирования ценностных ориен-
таций у детей старшего дошкольного возраста
3.1.3 Особенности ценностных ориентаций мальчиков и девочек в
старшем дошкольном возрасте
3.1.4 Динамика структуры ценностной сферы детей в период про-
хождения дошкольного детства
3.2 Ценностная сфера родителей старших дошкольников, имеющих
речевые нарушения
3.2.1 Сравнительный анализ особенностей ценностных ориентаций
детей с общим недоразвитием речи и их родителей
3.3Анализ ценностной сферы старших дошкольников, полученный с помощью методики «Комплексное изучение самооценки и ценностных ориентаций» модифицированной И.П. Шаховой
3.3.1 Сравнительный анализ ценностной сферы детей с нарушен-
ным и нормальным речевым развитием
3.3.2 Возрастные особенности формирования ценностных ориента-
ций у детей старшего дошкольного возраста
3.3.3 Особенности ценностных ориентаций мальчиков и девочек в
старшем дошкольном возрасте
3.4Анализ результатов, полученных с помощью проективного теста личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домики», разработанный О.А.Ореховой
3.4.1 Сравнительный анализ ценностной сферы детей с нарушенным и нормальным речевым развитием
3.4.2 Возрастные особенности формирования ценностных ориента-
ций у детей старшего дошкольного возраста
3.4.3 Особенности ценностных ориентаций мальчиков и девочек в
старшем дошкольном возрасте
Выводы
Заключение
Библиографический список
Приложения

ражаются в виде каких-то личностных качеств или образцов поведения, являются относительно независимыми от наличных ситуаций. Ценностные ориентации образуют высший уровень диспозиционной иерархии в структуре личности, могут являться основанием для оценок окружающей действительности и детерминируют предрасположенность личности к некоторой активности [42]. На смысловую природу ценностей указывают многие авторы (А.И.Донцов, 1975; Ю.М.Жуков, 1976; Б.С.Братусь, 1981; Д.А.Леонтьев, 1999; Е.П.Белинская, О.А.Тихомандрицкая, 2001, О.В.Дыбина, 2009 и др.)
Ценностные ориентации, как указывает Н.Г.Набиулина (2003), являются доминирующим компонентом в структуре личности и «представляют собой сложное интегральное образование - это форма и разные уровни взаимодействия общественного и индивидуального в личности; специфическая форма осознания личностью окружающего мира, своего будущего, прошлого и настоящего» [103, с. 15-16].
Работы С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтъева, Н.И.Непомнящей, С.Г.Якобсон, В.С.Мухиной, Е.В.Субботского и других авторов показали значение следующих ценностей: «личного видения действительности», «ценностных ориентации» для социального развития личности. Следовательно, ценностные ориентации, входящие в смысловое ядро личности, выступают в форме поведения, направленности, мотивов, принципов, потребностей, всех основных составных элементов деятельности. Они становятся стержнем личности, могут обеспечить устойчивость и являются фактором её развития. В качестве основного показателя зрелости личности выступает ценностная соориентированность.
Потребности, как утверждает В.Г.Морогин (2003), лежат в основе формирования уникальной для каждого системы ценностей, которая, в свою очередь, реализуется в социальных действиях, поступках, совершаемых по отношению к другим людям [98,99].
Наряду с терминами «ценностные ориентации» и «ценность» в отечественной научной литературе предлагалось понятие «ценностность».