Интегрированное психическое развитие проблемных детей старшего дошкольного возраста средствами музыкального воздействия

• Автор: Шутова, Наталья Вадимовна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 423 с. : ил.

Введение. Глава 1. Выводы по главе. Глава 2. Концептуальные основы моделирования интегрированного подхода к изучению психического развития старших дошкольников с разными вариантами развития средствами структурнодинамической системы музыкального воздействия. Цель, гипотезы, задачи, методы, этапы исследования

Глава 3. Глава 4. Выводы по главе 7

I. С. Выготского , А. Н. Леонтьева , С. Л. Рубинштейна , показала, что психологические события совершаются не только в человеческом сознании, но и в окружающем мире, запечатлеваясь в его предметной среде. Л.С. Выготский считал, что орудия и знаки, созданные человеком, являются ключом к пониманию его психики. Согласно этому, и произведения искусства, будучи сами но себе вещами не психологическими, становятся психологическими как знаки и значения. Л.С. Выготский вывел психологию искусства за пределы индивидуального сознания согласно его исследованию, аффективносмысловые параметры, будучи психическими образованиями, начинают существовать отдельно от человека в виде произведения искусства.


Л. Рубинштейна , субъект обладает тремя отношениями к миру познавательным, деятельным и созерцанием как особым отношением, включающим этическое и эстетическое отношение к миру. Созерцание способно обнаружить, усмотреть сущность в самом явлении, что до С. Л. Рубинштейна в психологии связывалось только с познанием. Категория созерцания позволяет увидеть ценность, самодостаточность в эстетическом восприятии и переживании. С.Л. Рубинштейна, К. А. Абульханова, по этому поводу пишет Грубый мир предметности, жестокий мир социальных отношений, в которых должен действовать человек, растрачивая на их проблемы свои переживания, не исчерпывает всего существующего для мира, где есть обетованная земля искусства и бесценная радость бескорыстного переживания. Это переживание вбирает в себя всю гамму чувств, дарованную данному человеку, его страданий и сомнений и, осуществляясь в нем, очищает и укрепляет, возвышая человеческую душу 1, с. Согласно М. С. Кагану , структура музыкального искусства характеризуется сопряжением познавательной, оценочной, созидательной и знаковокоммуникативной граней, благодаря чему оно является и средством общения людей, и орудием их просвещения, обогащения знаний о мире и о самих себе, и способом воспитания человека на основе определенной системы ценностей, и источником эстетических радостей. По его мнению, результатом подобного специфического художественного воздействия музыкального искусства на психику человека становится гармонизация идеального и материального, чувственного и сверхчувственного, чувств и разума.