Особенности социально-личностного развития девушек с интеллектуальной недостаточностью в процессе адаптации к условиям интегрированного учебно-профессионального обучения

• Автор: Финогенова, Мария Евгеньевна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 196 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Социально-психологическая адаптация лиц с ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ КАК ПРОБЛЕМА КОРРЕКЦИОННОЙ психологии
1.1. Социально-психологическая адаптация в процессе социализации личности
1.1.1. Содержание и виды адаптации с позиции различных научных
1.1.2. Условия эффективной социально-психологической адаптации личности
1.2. Психологическая характеристика лиц с интеллектуальной недостаточностью в аспекте их социально-психологической адаптации
1.3. Проблема социально-психологической адаптации юношей и девушек с интеллектуальной недостаточностью в условиях интегрированного учебно-профессионального обучения
Выводы по главе
Глава И. Экспериментальное изучение особенностей личности девушек 16-19 лет с интеллектуальной недостаточностью в ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ В УЧЕБНОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СРЕДЕ
II. 1. Цель, задачи и содержание констатирующего эксперимента
ІІ.2. Результаты изучения социально-личностного развития девушек 16-19 лет в условиях интегрированного учебно-профессионального обучения
ІІ.2.1. Особенности индивидуально-личностных проявлений девушек 16-19 лет в процессе адаптации
ІІ.2.2. Специфика социально-личностных характеристик испытуемых в процессе адаптации в учебно-профессиональной среде
ІІ.2.3. Взаимосвязь процесса социально-психологической адаптации девушек с интеллектуальной недостаточностью в условиях интегрированного обучения с социально-личностными особенностями их

развития
Глава Ш. Коррекция социально-личностных характеристик ДЕВУШЕК 16-19 ЛЕТ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ В ПРОЦЕССЕ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В УЧЕБНОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СРЕДЕ
III. 1. Принципы, программа и психологические рекомендации по коррекции социально-личностного развития учащихся с интеллектуальной недостаточностью в процессе интегрированного обучения в общеобразовательном профессиональном учреждении
ІІІ.2. Оценка возможностей преодоления трудностей социальнопсихологической адаптации учащихся с интеллектуальной недостаточностью по результатам реализации коррекционной программы
Заключение
Литература
Приложение

Введение
В современном мире, повышаются требования к адаптационным возможностям человека. Очевидно, что лица с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями интеллекта, испытывают существенные затруднения в адаптации к условиям быстро меняющейся среды. Значимость этой проблемы повышается в связи с тем, что интеграция в общество лиц с ограниченными возможностями здоровья становится актуальным направлением деятельности как в образовательной, так и в социальной сфере. Возрастает необходимость научно-обоснованного психолого-педагогического сопровождения социально-психологической адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Признание обществом негуманное™ деления на «полноценных» и «неполноценных», усиление внимания к проблемам инвалидов требуют разработки и внедрения техник и методик по оптимизации процесса интеграции в общество лиц с ограниченными умственными возможностями, в частности, с нарушениями интеллекта. Исследователями (О.Л. Беляева, Г.М. Комлева, Т.Н. Князева, И.И. Куншина, H.H. Малофеев, У.В. Ульенкова, Л.П. Уфимцева, Т.В. Фуряева, Н.Г. Хомич) показана значимость процессов интеграции для психического развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья и его социально-психологической адаптации в общество. Вместе с тем можно отметить, что в отечественной специальной психологии практически не представлен развернутый теоретико-методологический анализ проблемы социально-психологической адаптации и интеграции в общество лиц юношеского возраста с ограниченными возможностями здоровья.
Отдельным аспектам этой проблемы посвящены работы Д.Е. Мелехова, С.С. Мнухина, Д.Н. Исаева, O.E. Фрейерова, А.А.Чуркина и др. В последние годы появились исследования, посвященные проблемам социализации и интеграции данной категории лиц (И.А. Коробейников, Е.Т. Логинова, Н.В. Шипова), адаптации к школьному обучению (В .М. Махова), условиям повышения их адаптивных возможностей (И.В. Черепанова). Большинство работ посвящено

уровень развития общего интеллекта, психических процессов, а также ведущий мотив [9,50,147].
Итак, обобщая имеющиеся данные, можно выделить следующие условия, которые по мнению ряда авторов (A.A. Бодалев, Д. Майерс,
О.Г. Маклаков, А.А. Реан, В.Д. Шадриков) определяют эффективность социально-психологической адаптации личности: степень зрелости головного мозга, нервно-психическая устойчивость, тип темперамента, уровень развития интеллекта, аналитико-синтетической деятельности и познавательных процессов, особенности построения межличностных отношений, реагирование на конфликтные ситуации, уровень тревожности, самооценка, уровень притязаний, мотивация, ценностные ориентации, моральная нормативность личности, активная жизненная позиция.
1.2. Психологическая характеристика лиц с интеллектуальной недостаточностью в аспекте их социально-психологической адаптации
В настоящее время проблема адаптации лиц с умственной отсталостью в различных жизненных ситуациях продолжает оставаться значимой и актуальной. Внимание ученых все чаще обращается к социальной стороне данного явления.
В Международной классификации болезней 10-го пересмотра (МКБ-10) умственная отсталость относится к разделу «Психические расстройства и расстройства поведения», имеет код F70-F79 и определяется как «состояние задержанного или неполного развития психики, которое в первую очередь характеризуется нарушением способностей, проявляющихся в период созревания и обеспечивающих общий уровень интеллектуальности, т.е. когнитивных, речевых, моторных и социальных способностей... у таких детей адаптивное поведение нарушено всегда» [141; 222].
Для понимания особенностей процесса социально-психологической адаптации у людей, имеющих подобные нарушения, важно определить те