Психологические особенности понимания и интерпретации невербального поведения человека юношами и девушками с психопатоподобным поведением

• Автор: Сайсанова, Инна Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 249 с. : ил.

Глава 1. Проблема восприятия и понимания невербального поведения человека в социально-перцептивном аспекте
1.1. Теория и методология социально-психологических исследований невербального поведения
1.2. Особенности восприятия, понимания и интерпретации невербального поведения человека лицами, имеющими отклонения в развитии
1.3. Психологическая характеристика юношей и девушек с психопатоподобным поведением в контексте социальных отношений
1.4. Постановка проблемы исследования. Гипотезы, задачи, методы исследования
Глава 2. Экспериментальное изучение психологических особенностей понимания и интерпретации невербального поведения человека юношами и девушками с психопатоподобным поведением в сравнении с нормально развивающимися сверстниками
2.1. Программа и организация констатирующего эксперимента
2.2. Исследование особенностей понимания и интерпретации невербального поведения
2.3. Изучение взаимосвязи адекватного понимания невербального поведения с
уровнем развития социального интеллекта
Выводы по главе
Глава 3. Программа формирующего эксперимента и его результаты
3.1. Программа формирующего эксперимента
3.2. Оценка эффективности программы формирующего эксперимента
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Литература
Приложения

Одной из приоритетных задач специальной психологии является формирование социально активной личности учащегося с проблемами в развитии, способной к адекватному межличностному взаимодействию и общению. Формирование навыков общения, познания себя и окружающих людей, умений адекватно распознавать намерения партнера по общению и выстраивать линию поведения одновременно с развитием познавательной сферы и навыков профессионального труда является обязательным для развития личности учащегося с проблемами в развитии и, следовательно, имеет решающее значение для успешного протекания процесса социальной адаптации (O.K. Агавелян, Л.С. Выготский, В.А. Вярянен, Г.Л. Дульнев, A.A. Исраелян, Н.Л. Коломинский, И.Ю. Левченко,
В.И. Лубовский, Ж.И. Намазбаева, В.Г. Петрова, У.В. Ульенкова и др.).
В последние годы отмечается возрастание интереса представителей коррекционной психологии к изучению социально-перцептивных процессов, проблем невербального общения. Актуальность исследования невербального общения обусловлена как значимостью его для развития и формирования личности, так и для реализации ее компенсаторных возможностей с помощью невербальных коммуникативных средств (А.Г. Асмолов, Р. Бердвистел, В.А. Лабун-ская, Е.И. Файзенберг, П.Экман и др.); последние могут быть использованы в целях оптимизации известных в коррекционной психологии путей и направлений социальной адаптации выпускников специальных образовательных учреждений (O.K. Агавелян, М.Г. Агавелян, P.O. Агавелян и др.).
В современной специальной психологии имеется ряд исследований, посвященных проблемам диагностирования и формирования социальноперцептивных процессов у детей и подростков, имеющих отклонения в развитии (O.K. Агавелян, М.Г. Агавелян, P.O. Агавелян, В. Вярянен, Н.И. Кинстлер, Д.И. Намазбаева, H.A. Першина, Т.С. Стернина, Н.Б. Шевченко, О.С. Гольд-фарб, Е.В. Хлыстова, И.В. Семенченко и др.). Тем не менее, остаются не рассмотренными многие важные проблемы. Имеющиеся исследования посвящены главным образом изучению особенностей понимания и интерпретации невербального поведения детьми и подростками с легкой умственной отсталостью и ЗПР, не осложненными дополнительной психопатологической симптоматикой.
Наличие у учащихся специальных образовательных учреждений, помимо основного психического дефекта, дополнительных грубых, стойких нарушений эмоционально-волевой сферы, проявляющихся в выраженных изменениях характера, поведения и деятельности (психопатоподобные отклонения), ухудшает социальную адаптацию (O.K. Агавелян, В.К. Кузьмина, В.И. Павлова,
O.E. Фрейеров, И.А. Юркова и др.). Практика показывает, что одной из причин дезадаптации учащихся с психопатоподобными формами поведения является недоразвитие у них социальной сферы, отсутствие социальных навыков и умений. Эта тенденция диктует необходимость разработки научно обоснованных программ, направленных на формирование и развитие у них социальноперцептивных процессов, их активной социальной подготовки к общению в социуме. Однако нам не удалось встретить специальных исследований, посвященных изучению специфики перцептивных процессов у лиц с психопатоподобными расстройствами поведения.
Большинство исследователей рассматривает проблему понимания и интерпретации невербального поведения применительно к отдельным его элементам. Изучение понимания невербального поведения как структурного образования, имеющего свои составляющие, особенности взаимодействия отдельных компонентов, представляется нам важным для разработки комплексных программ, направленных на реабилитацию и социализацию юношей и девушек с проблемами в развитии в обществе.
Недостаточно исследований посвящено изучению особенностей понимания и интерпретации невербального поведения с точки зрения сензитивных периодов становления личности как субъекта общения. Вместе с тем, возрастная социальная психология располагает данными, которые позволяют предположить, что подростковый и юношеский возрасты являются активным периодом структурирования перцептивных процессов (A.A. Кидрон, В.А. Лабунская, P.A. Максимова, Т.П. Скрипкина и др.). Согласно исследованиям коррекционбрезгливости. Больные способны наносить себе сами повреждения, даже серьезные, бывают опасны для окружающих, проявляя агрессивность, в том числе сексуальную. Сексуальность может обращаться на кровных родителей (инцест), проявляться изощренными садистскими извращениями.
При сходстве с психопатией неустойчивого типа больные шизофренией легко оказываются в асоциальных компаниях, совершают хулиганские поступки, воровство, участвуют в пьянках, употребляют наркотики. Но в этих группах они остаются чужаками, пассивными наблюдателями или исполнителями чужой воли. Сотоварищи считают их странными, третируют, но они этому не придают значения. К близким не только безразличны, но даже холодно враждебны, особенно к тем, кто их сильнее любит. Всякую учебу и работу забрасывают. Любят надолго уходить из дома, жить в тайниках, подвалах, шалашах. Пьянствовать и употреблять наркотики могут в одиночку, но несмотря даже на интенсивное злоупотребление ими, физическая зависимость бывает выражена слабо - способны внезапно бросить все без выраженных явлений абстиненции.
При сходстве с истероидной психопатией больной постоянно разыгрывает одну и ту же роль, без учета ситуации и впечатления на окружающих. Отсутствует присущий истерическим натурам тонкий артистизм, умение оценить обстановку и произвести желаемое впечатление. Сочиняют о себе невероятные истории, включая сексуальные похождения, и рассказывают их другим, не заботясь о правдоподобии. Фальшивая наигранность, утрированные гримасы, кривлянье и манерность сочетаются с холодностью, жестокостью и черствостью по отношению к близким. Обычно забрасывают труд и учебу, хотя строят нереальные, заманчивые планы.
При сходстве с паранойяльной психопатией следует помнить о более позднем в данном случае процессе. Некоторая паранойяльная настроенность может иметь место на уровне не только сверхценных идей, но и проявляться бредовыми расстройствами.
Таким образом, несмотря на схожесть клинической картины с шизоидной, эпилептоидной, неустойчивой и другими формами психопатий, патохарактеро-