Модель психологического сопровождения младших школьников из экологически загрязненных районов в условиях оздоровительного санатория

• Автор: Филонова, Анна Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Калуга
• Количество страниц: 258 с. : ил.

Глава 1. Особенности эмоционально-личностного развития ребенка в младшем школьном возрасте
1.1. Особенности развития эмоциональной сферы младших школьников
1.2. Эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте и их при чины
1.3. Влияние экологического загрязнения на эмоционально-личностное развитие детей
Выводы по 1 главе
Глава 2. Экспериментальное исследование психологического сопровождения младших школьников из экологически загрязненных районов в условиях оздоровительного санатория
2.1. Цели, задачи и методы эмпирического исследования
2.2.Сравнительный анализ результатов исследования
психоэмоционального состояния младших школьников
2.3 .Сравнительный анализ результатов исследования личностных характеристик младших школьников
Выводы по 2 главе

Глава 3. Модель психологического сопровождения младших школьников в условиях оздоровительного санатория
3.1.Особенности организации психологического сопровождения
младших школьников в образовательных учреждениях
3.2.Модель психологического сопровождения младших школьников из экологически неблагополучных районов в условиях оздоровительного санатория
3.3. Особенности реализации Комплексной формирующей программы «Трижды сам»
3.4. Контрольный эксперимент: оценка эффективности внедрения Модели психологического сопровождения детей из экологически загрязненных районов
Выводы по 3 главе
Заключение
Литература
Приложения

Ситуация экологического неблагополучия, сложившаяся на территории Тульской области после аварии на Чернобыльской АЭС, а также в результате ее загрязнения отходами множества предприятий химической, металлургической, оборонной промышленности, несет явную угрозу здоровью взрослых и детей.
По результатам экологических мониторингов [109,138,159] 75-78 % территории Тульской области отнесены к загрязненной, экологически неблагополучной зоне. Экологическая обстановка, сложившаяся на территории области, не может не оказывать негативное воздействие на человека, особенно на растущий организм и психику ребенка
Изучение медицинских последствий экологического неблагополучия свидетельствуют в целом о неблагоприятной динамике показателей здоровья детей, проживающих на загрязненной радионуклидами территории [17, 37, 104, 106, 109,139, 150, 153, 161, 175, 224,228,246, 247].
Результаты медико-психологического обследования детей показали, что развитие ряда психических, сенсомоторных функций у многих из них явно снижено; наблюдается тенденция к росту числа астеноневротических, церебрастени-ческих, астеновегетативных нарушений у детей [37, 48, 104, 106, 109, 139, 161, 175, 224, 247, 248].
Также отмечаются нарушения в интеллектуальном развитии детей и подростков под воздействием экологического фактора [19,29, 86, 87, 89,90, 248].

своих усилиях, то ему особенно дорого отношение окружающих к нему и он имеет «противоядие» в себе самом против вредных влияний.
Мы имеем основание говорить, что в условиях нормального воспитания нравственные чувства младшего школьника достаточно развиты и могут определять его поступки. Но надо отметить еще одну характерную особенность чувств детей этого возраста.
Младший школьник может совершить хороший поступок, проявить сочувствие при чьем-то горе, испытать жалость к больному животному, проявить готовность отдать другому что-то, для него дорогое. Он может при обиде, причиненной его товарищу, броситься на помощь, несмотря на угрозу более старших детей. И, вместе с тем, в сходных ситуациях он может и не проявить этих чувств, а, наоборот, посмеяться над неудачей товарища, не испытать чувства жалости, отнестись с равнодушием к несчастью и т. д. Конечно, услышав осуждение взрослых, возможно, он быстро изменит свое отношение и при этом не формально, а по существу, и вновь окажется хорошим.
Подобная зыбкость нравственного оклика младшего школьника, выражается в непостоянстве его нравственных переживаний, непостоянном отношении к одним и тем же событиям, зависит от разных причин. Во-первых, нравственные положения, которые определяют поступки ребенка, не имеют достаточно обобщенного характера Во-вторых, нравственные положения, которые вошли в сознание младшего школьника, еще в недостаточной степени стали устойчивым его достоянием, закрепленным в том смысле, что они тут же начинает невольно выражаться и применяться, как только возникает ситуация, требующая к себе нравственного отношения. Но они могут и не проявля ться при его действиях и поступках.
В младшем школьном возрасте нравственные чувства характеризуются тем, что ребенок не всегда достаточно осознает и понимает нравственный принцип, по