Развитие представлений об успешности в раннем юношеском возрасте

• Автор: Маркелова, Наталья Валерьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 178 с.

ГЛАВА 1.

Успешность личности как психологическая проблема

1.1. Осмысление психологического феномена успешности личности в отечественной и зарубежной психологии

1.2. Психологические особенности развития личности в ранней юности

1.3. Формирование представлений об успешности в раннем юношеском возрасте

ГЛАВА 2.
Экспериментальное исследование личностных особенностей, детерминирующих представления об успешности в раннем юношеском возрасте

2.1. Основные задачи и этапы организации исследования

2.2. Методы и методики исследования

2.3. Исследование содержания представлений об успешности в

раннем юношеском возрасте

2.4 Исследование влияния личностных особенностей на формирование представлений об успешности в ранней юности
Заключение
Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность проблемы. В условиях демократических преобразований, развития рыночных отношений, снижения роли государства в регулировании жизни граждан России возрастает ответственность каждой личности за осуществление собственного жизненного пути. С другой стороны, сама возможность гуманистического развития общества во многом зависит от активности личности, стремления к саморазвитию и самореализации. Это значит, что успешность человека во всех сферах жизнедеятельности, начиная от профессиональной карьеры и заканчивая межличностными отношениями в семье, в большей степени зависит от готовности личности проявлять инициативу, ставить перед собой цели и добиваться их реализации, от степени самопознания и самопринятия личности.
Как показывает анализ психологической литературы, проблема успешности личности в течение многих лет разрабатывается в зарубежной психологии контекстно, в рамках прикладных исследований адаптированности личности, коррекции личностного развития, оказания психологической помощи (Дж. Аткинсон, Д. Мак-Клелланд, К. Роджерс, Т. Роттер, К. Хорни, В. Франкл, Э.Фромм и др.). Для отечественной науки проблема в целом достаточно нова, хотя имеются работы посвященные формированию индивидуальной стратегии жизни, эффективности индивидуальной и групповой деятельности (К.А. Абульханова-Славская, А.Н. Леонтьев, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн, В.В. Столин и др.).
Между тем, проблема успешности личности, содержания представлений об успехе, отношений к своему и чужому успеху является важнейшим аспектом проблемы развития личности в целом.
Исследования зарубежных и отечественных авторов свидетельствуют, что важнейшим этапом выбора жизненного пути и жизненных стратегий является юношеский возраст (К.А. Абульханова-Славская, Р.Бернс, Е.А.
Климов, A.A. Реан, C.J1. Рубинштейн, Э. Эриксон, В.А. Ядов и др.). Как показано в многочисленных исследованиях ( И.В. Дубровина, И.С. Кон, A.A. Прихожан, B.C. Собкин и др.) важнейшей характеристикой ранней юности является стремление к жизненному самоопределению, личностной идентичности, самореализации в интимно-личностной, творческой, предметной деятельности. В зависимости от содержания представлений, установок и отношений к успеху и успешным людям молодой человек выбирает цели жизнедеятельности, определяет способы их достижения, формирует жизненный сценарий. Таким образом, можно сделать вывод, что проблема изучения специфики представлений об успешности в раннем юношеском возрасте является достаточно актуальной.
Несмотря на социальную значимость ориентации личности на успешные модели поведения, и сензитивность именно ранней юности в становлении индивидуальности и выборе жизненных стратегий, изучение содержания представлений об успешности является для психологической науки достаточно новым и не до конца разработанным.
Противоречие между потребностями социальной практики, теоретической и практической значимостью и недостаточной степенью разработанности вопросов формирования представлений об успешности в раннем юношеском возрасте определили проблему исследования, которая сформулирована следующим образом: каковы личностные детерминанты представлений об успешности в раннем юношеском возрасте? Решение этой проблемы составило цель исследования.
Объект исследования - представления об успешности личности в раннем юношеском возрасте.
Предмет исследования — личностные детерминанты развития представлений об успешности в раннем юношеском возрасте.
Гипотеза исследования основана на предположениях о том, что содержание представлений об успешности в раннем юношеском возрасте детерминировано следующими личностными особенностями: образом Я,

активизироваться сознательно или же только бессознательно; ряд механизмов активизируется преимущественно в определенных возрастных группах. Важнейшие из механизмов социализации являются и наиболее значимыми в процессе освоения представлений об успешности личности.
Механизм подавления (3. Фрейд) выступает в качестве защитного средства личности поскольку он связан с подструктурами самосознания. Подавление позволяет исключить из сферы сознания мыслей, чувств, желаний, влечений, вызывающих негативные переживания [73, 185].
Подавление может осуществляться как непроизвольно, так и в результате определенных усилий сознания (вытеснение, образование реакции). Подавление выступает эффективным механизмом купирования личностных проявлений, несовместимых с социальными представлениями об успехе личности.
Механизм проекции (3.Фрейд), сущность которого составляет приписывание собственных нежелательных черт другим, наибольшее значение приобретает в ситуации соприкосновения представителей разных социальных слоев и личностей, достигших разной степени успешности. [121, 192].
Одним из главных механизмов социализации выступает идентификация (А Фрейд), в процессе которой осуществляется преимущественно подсознательное психическое уподобление другой личности. И.Б. Котова и Е.Н. Шиянов указывают, что результатом
идентификации становится подражание действиям и переживаниям других людей, интериоризация чужих ценностей и установок. В качестве ее
объектов могут выступать реальные и воображаемые значимые люди; она может быть полной или частичной, сознательной и неосознаваемой. Значение механизма идентификации возрастает в процессе
самоидентификации личности, которая должна быть рассмотрена в своих этнических, социальных, политических, религиозных аспектах. Социальная самоидентификация в настоящее время может выступать как