Сформированность Образа "Я" студента как условие развития его личности

• Автор: Балык, Анна Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 220 с. : ил.

Тема: Сформированность Образа «Я» студента как условие развития его личности.
Глава I. Теоретические подходы к исследованию Образа «Я»
1.1. Феноменология Образа «Я» в зарубежной и отечественной психологии
1.2. Защитные механизмы личности как фактор сохранения целостности «Я»-стру кту ры
1.3. Формирование, становление и развитие Образа «Я» личности в процессе социализации
1.4. Социально-психологическая характеристика студенчества как периода
поздней юности
Выводы по 1 главе
ГЛАВА II. Экспериментальное исследование Образа «Я» студента как условия развития его личности
2.1. Организация и методы экспериментального исследования
2.2. Методики исследования Образа «Я»
2.3. Результаты экспериментального исследования и их анализ
2.4. Результаты формирующего эксперимента и программа факультативных
занятий
Выводы по II главе
Заключение
Список литературы
Приложения

В последние годы стало привычным говорить о кризисе всей общественной системы в России. Проявления этого кризиса многомерны и охватывают не только экономическую и политическую сферы, но и социальную, общественную, сферу образования и воспитания. Сложность образовательного процесса заключается в том, что он, занимая значительное место в жизни человека, не дает ощутимо зримого конкретного результата сразу по его завершении. Результатом образования (наряду с наследственностью, семейным воспитанием, самовоспитанием и др.) является все последующее поведение, деятельность, образ жизни индивидуума.
Образование, являясь социальным институтом, структурой общества отражает его переход от одного его состояния к другому. В настоящее время это переход от постиндустриального общества (XX век) к информационному.
Демократизация, гуманизация, гуманитаризация, непрерывность, индивидуализация — таковы современные тенденции Российского высшего образования, которые на одну из первостепенных ролей выдвигают создание личностно-развивающего образовательного процесса в вузе. В связи с этим наряду с использованием современных технологий обучения важную роль играет соответствующая психологическая поддержка студента, способствующая его развитию, саморазвитию и самореализации. Саморазвитие и самореализация, в свою очередь, предполагают высокий уровень самопонимания, саморефлексии, сформированности Образа «Я» личности.
Студент - это вчерашний школьник. ВУЗ не может и не должен начинать процесс воспитания, вовлечения студента в творческую деятельность «с нуля». Он должен продолжать его в новых условиях и в новом качестве, делая большой акцент на самосознание, саморазвитие и

Более достойный путь - изменить свое поведение, снизить уровень притязаний до своих возможностей.
Вывод: Таким образом, защита - это необходимое условие сохранения стабильности личностной структуры в условиях постоянного патогенного конфликта между разными уровнями самосознания. Другими словами - это любой способ, с помощью которого личность предохраняется от воздействия, > грозящего напряженностью и ведущего к дезинтеграции личности [27, с.285].
Механизмы защиты в той или иной степени присутствуют в поведении человека всегда, но выделяется и «нормальная защита», которая бессознательно возникает при переживании вновь прежнего болезненного опыта с целью ограничить свое «Я» от повторной травмы, и патологическую как неадекватную силе и характеру стимуляции, ее вызывающей.
Современные представления о «нормальной» развитой системе психологической защиты предполагают оценку следующих характеристик:
- адекватность защиты: например, человек может восстановиться после

той или иной бессознательной защитной реакции после этого обсуждать её;
- гибкость защиты: например, человек может использовать разные виды защитных реакций в какой-то, определенной, типичной для него ситуации угрозы, т.е. «репертуар» его защитного поведения не задан слишком жестко;
- зрелость защиты: относительно более зрелым считаются механизмы интеллектуальности, сублимации, подавления, рационализации, смещения без частого прибегания к более примитивным формам проекции, отрицании, интроекции.
Общая цель и функции защитных механизмов - это ослабить чувство страха и тревоги, сохранить самооценку.
Иначе говоря, защита усиливает самоуважение человека и защищает его от надвигающейся опасности угрожающих переживаний, сохраняя при этом целостность «Я» - структуры.