Особенности проявления внутриличностных противоречий в процессе профессионального становления студентов вуза

• Автор: Кузнецова, Людмила Борисовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 185 с. : ил.

Глава I. Теоретические предпосылки исследования проявления

внутриличностных противоречий в процессе профессионального становления студентов вуза
1.1. Психологические особенности профессионального становления личности на этапе обучения в вузе
1.1.1. Современное состояние проблемы профессионального становления специалиста на этапе вузовской подготовки

1.1.2. Психологические особенности студента как субъекта развития

1.2. Внутриличностные противоречия как движущая сила профессионального становления личности студента

1.2.1. Проблема внутриличностных противоречий в отечественной психологии

1.2.2. Проблема внутриличностных противоречий в зарубежной психологии

1.2.3. Классификация внутриличностных противоречий и конфликтов

1.2.4. Внутриличностные противоречия как системное явление

1.2.5. Особенности внутриличностных противоречий в студенческом возрасте

Глава II. Экспериментальное исследование внутриличностных противоречий студентов вуза
2.1. Методическое обеспечение исследования
2.1.1. Подход к исследованию внутриличностных противоречий в студенческом возрасте
2.1.2. Описание методик изучения внутриличностных противоречий студентов
2.1.3. Организация исследования: состав испытуемых, процедура исследования, статистические методы обработки данных

2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования
2.2.1. Особенности проявления внутриличностных противоречий на когнитивном уровне
2.2.1.1 Особенности проявления противоречий между значимостью и достижимостью ценностей
2.2.1.2 Особенности проявления рассогласованности в системе ценностей
2.2.2. Эмоциональный аспект проявления внутриличностных противоречий студентов
2.2.3. Особенности проявления внутриличностных противоречий на поведенческом уровне
2.2.4. Рекомендации по оптимизации процесса личностного и
профессионального становления студентов вуза
Заключение
Список литературы
Приложение
В настоящее время генеральным направлением развития высшего образования провозглашается его гуманизация, ориентированность на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации. В этой связи одной из актуальных задач в теории и практике совершенствования образовательного процесса современных высших учебных заведений является изучение условий оптимизации развития студента как личности и специалиста высшей квалификации.
В современной отечественной психологии выполнено большое количество исследований посвященных различным аспектам личностного развития, профессионального становления специалиста на этапе обучения в вузе. Эти вопросы рассматриваются в контексте: специфики студенческого возраста как важного этапа личностного развития (К. А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, A.A. Вербицкий, JI.H. Грановская, В.Г. Лисовский, Е.Ф. Рыбалко, Д.И. Смирнов и др.); выявления сущности этапов и детерминирующих факторов процесса становления профессионала и субъекта деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыфсрова, Е.Ф. Зсср, Е.А. Климов, Т.В. Кудрявцев, А.К. Маркова, Ю.П. Поваренков, H.A. Подымов, В.А. Сонин, В.Д. Шадриков и др.); изучения развития профессионального самосознания как центральной линии процесса становления профессионала (В.Н. Козиев, П.В. Лебедчук, Т.Л. Миронова, Л.М. Митина, Д.В. Оборина, Т.К. Поддубная,
A.И. Шутенко и др.); определения роли и места способностей, интересов, мотивов, индивидуально-личностных особенностей в формировании профессионально важных качеств специалиста (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Е.А. Климов, Б.Ф. Ломов, B.C. Мерлин, К.К. Платонов, Б.М. Теплов,
B.Д. Шадриков и др.).
Вместе с тем, несмотря на значимость и результативность проведенных исследований, ряд проблем остаются малоизученными. Среди них - проблема внутриличностных противоречий студентов как движущей силы их профессионального становления. Как показывает анализ литературы
в) повышением или понижением уровня трудности жизни;
г) разобщенностью или противоречивостью жизненных ролей;
д) соотношением объективной необходимости и активности (инициативы).
По характеру жизненной линии автором выделяются такие типологические индикаторы противоречий:
а) последовательность-непоследовательность жизненной линии;
б) расширение, усложнение или сужение жизненной линии;
в) масштаб и повторяемость жизненных противоречий.
По способу решения личностью противоречий выделяются:
а) готовность к трудностям или уход, избегание;
б) продуктивность или поверхностность, иллюзорность разрешения противоречий;
в) способность длительно выдерживать противоречия [2, С. 20].
Для нас подход К.А. Абульхановой-Славской значим тем, что он предоставляет достаточно объективную схему всестороннего анализа противоречий, позволяющую учитывать роль личности, особенности её жизненного пути в их разрешении.
Е.А. Донченко и Т.М. Титаренко группируют противоречия, способные привести к жизненному кризису и вызревающие из различных смысложизненных ориентаций, следующим образом: а) противоречие между жаждой ЖИ31Ш и ее обесцениванием; б) конфликт между старым и новым; в) амбивалентность эмоционального мира; г) противоречие между идеей (смыслом жизни) и характером личности; д) противоречия в нравственных убеждениях одного и того же человека, между личными чувствами и долгом, добротой и ложью и т.п.; е) конфликт общечеловеческого, социального и индивидуального, перешедшего во внутренний мир человека [47].
Е.С. Калмыкова выделяет два основных типа внутриличностных противоречий, по-разному проявляющих себя в жизнедеятельности личности: а) осознанное противоречие, представляющее собой «проблему выбора, принятия того или иного решения, детерминирующего дальнейшую