Стиль семейного воспитания как фактор развития Я-концепции подростка в городской семье : на примере российских, украинских и казахских семей

• Автор: Койшибаева, Ирина Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 225 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию стиля семейного воспитания как фактору развития Я-коицепции подростка

1.1.Проблема Я-концепции в зарубежной и отечественной психологии

1.2. Особенности развития Я-концепции в подростковом возрасте

1.3. Городская семья в России: ее особенности, структура и эволюция

1.4. Стиль семейного воспитания как фактор развития Я-концепции

подростка

Выводы по главе

Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стилей семейного воспитания и развития Я-концепции подростка

2.1. Организация, процедура и методы исследования

2.2. Анализ результатов исследования стилей семейного воспитания и Я-концепции подростков (на примере российских семей)
2.3. Анализ результатов исследования стилей семейного воспитания и Я-концепции подростков (на примере украинских семей)
2.4. Анализ результатов исследования стилей семейного воспитания и Я-концепции подростков (на примере казахских семей)
2.5. Сравнительный анализ результатов исследования стилей семейного воспитания и Я-концепции подростков (на примере российских, украинских и казахских семей)
2.6. Рекомендации для родителей и педагогов по оптимизации
развития Я-концепции подростков
Выводы по главе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В настоящее время одной из приоритетных социальных задач является развитие и реализация трудового и интеллектуального потенциала молодежи в интересах России, создание условий для успешной социализации и эффективной самореализации молодого поколения. В связи с этим существенным практическим запросом становится воспитание нравственной, независимой, креативной, зрелой личности. Значительную психолого-педагогическую роль здесь призвана сыграть семья.
Современная семья является важнейшей социальной средой формирования личности и ключевым институтом психологической поддержки и воспитания, отвечающим за воссоздание определенного образа жизни, мыслей и отношений. Именно в ней формируются гуманистические нравственные начала в ребёнке, она является исходной «школой» отношений с людьми. Но психологический дискомфорт, нестабильная эмоциональная атмосфера в семье, педагогическая некомпетентность родителей могут привести к формированию неадекватной и негативной Я-концепции подростка.
Актуальность темы исследования определяется кризисом института семьи, порождающего негативные тенденции в воспитательной сфере. В связи с этим нуждается в разработке вопрос о стилях семейного воспитания в условиях современной городской семьи, утратившей многие свои функции. Необходима разработка вопроса о роли семейного воспитания в таком важном процессе как социализация детей-подростков. На сегодняшний день целостных, систематизированных представлений о роли и месте стилей семейного воспитания как факторе развития Я-концепции подростка в современной российской городской семье до сих пор не выработано. Между тем потребность в научном осмыслении семейных воспитательных практик очевидна и подтверждается современной социальной ситуацией.
Отдельно хотелось бы сказать об общественной значимости исследования для России, где традиционный интерес к своим соседям

Украине и Казахстану - по ряду причин в научном плане остается психологически недостаточно обеспеченным. Учитывая процессы глобализации, исследования, посвященные современной городской семье в таком межнациональном ракурсе, должны быть принципиально важны для педагогических психологов, работающих в школах с подростками, с разным этническим составом семей. В этом отношении межнациональные исследования представляют особый интерес, поскольку позволяют сравнить материалы, полученные на украинских и казахских семьях, с общероссийскими тенденциями воспитания детей в городской семье.
Процессы, происходящие в современной городской семье, имеют ключевое значение для понимания всего комплекса психологопедагогических проблем поликультурного образовательного пространства России начала XXI века. Выделение распространенных в разных культурах стилей родительского воспитания, анализ его компонентов, наиболее влияющих на детей, призваны, на наш взгляд, способствовать решению ряда кардинальных проблем, связанных с формами внутрисемейного взаимодействия, с поколенной трансмиссией культуры, самоопределением подростков, спецификой формирования их Я-концепции.
Объект исследования - стили воспитания, бытующие в семейном пространстве и репрезентирующие этнолокальную (российскую, украинскую, казахскую) городскую семью; а также Я-концепция подростков, развивающаяся под воздействием этих стилей.
Предмет исследования - взаимосвязь стилей семейного воспитания и Я-концепции подростка.
Цель исследования - выявление особенностей стилей семейного воспитания как фактора развития Я-концепции подростка в городской семье.
Радикальные перемены в экономической и политической структуре бывших социалистических республик, входивших в состав СССР, произошедшие в последнее десятилетие XX в., не могли не оказать глубокого влияния на характеристики семьи, стили родительского воспитания и способы

Самосознание является венцом развития высших психических функций, оно позволяет человеку не только отражать внешний мир, но, выделив себя в этом мире, познавать свой внутренний мир, переживать его и определенным образом относится к себе. Осознание себя в качестве некоторого устойчивого объекта предполагает внутреннюю целостность, постоянство личности, которая независимо от меняющихся ситуаций способна оставаться сама собой.
Однако А.Н.Леонтьев, характеризовавший проблему самосознания как проблему «высокого жизненного значения, венчающую психологию личности», расценивал в целом как «нерешенную, ускользающую от научно-психологического анализа» [Леонтьев А.Н., 1975, с. 341].
Развитие самосознания человека неразрывно связано с процессом самопознания как процесса наполнения самосознания содержанием, связывающим человека с другими людьми, с культурой и обществом в целом, процесс, происходящий внутри реального общения и благодаря ему, в рамках жизнедеятельности субъекта и его специфических деятельностей.
Феномены самопознания касаются вопроса о том, как происходит самопознание, в том числе и того, что уже усвоено или присвоено, превращено в “Я” субъекта и в его личность, и какие формы приобретают результаты этого процесса в самосознании.
В целом можно отметить, что в литературе, как отечественной, так и зарубежной, нет единой трактовки понятия «Я-концепция», ближе всего по смыслу к нему находится самосознание. Но «Я-концепция» - понятие менее нейтральное, включающее в себя оценочный аспект самосознания. Это динамическая система представлений человека о самом себе, в которую входит как собственно осознание своих физических, интеллектуальных и других качеств, так и самооценка, а также субъективное восприятие влияющих на данную личность внешних факторов. Я-концепция возникает у человека в процессе социального взаимодействия как неизбежный и всегда уникальный результат психического развития, как относительно устойчивое