Развитие профессионально значимых ценностных ориентаций у будущих педагогов в процессе вузовской подготовки

• Автор: Красилова, Елена Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 167 с. : ил.

Содержание
Введение
I Глава Проблема формирования профессионально значимых ценностных ориентаций в современной педагогической психологии

1.1. Профессиональные особенности личности педагога

1.2. Личностные особенности студенческого возраста

1.3. Психолого-педагогические условия развития профессионализма у будущих педагогов

1.4. Постановка проблемы исследования ПЗЦО будущих педагогов.

Цель, гипотезы и основные направления исследования

Выводы по I Главе

II Глава Изучение профессионально значимых ценностных ориентаций личности студентов в процессе вузовской подготовки

2.1. Цель, методы констатирующего исследования. Характеристика групп испытуемых

2.2. Обоснование результатов изучения ПЗЦО будущих педагогов
Выводы по II Главе
III Глава Программа формирования профессионально значимых ценностных ориентаций у будущих педагогов в процессе вузовской подготовки. Результаты формирующего эксперимента
3.1. Программа формирующего эксперимента профессиональнопсихологической подготовки педагогов
3.2. Анализ изменений профессионально-ценностных ориентаций и профессионально значимых качеств личности будущих педагогов, происходящих в специально организованном вузовском пространстве
Выводы по Главе III
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем: нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства, более того, их формируют в школе, учителя.
В Национальной образовательной инициативе "Наша новая школа" подчеркивается, что «Новая школа - это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет. Задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя - ключевая особенность школы: будущего».
Для соответствия новым требованиям педагогу необходимо обладать способностями к активному и кардинальному перестраиванию жизненных и профессиональных условий, способностями к изменению и развитию самого себя. В данной ситуации профессионально значимые ценностные ориентации приобретают статус системного стержня профессиональной деятельности педагога, обеспечивающего реализацию способности компетентно решать многоплановые профессиональные задачи (В. Т. Кудрявцев, В. А. Сластенин, Д. И. Фельдштейн и др.). Учитывая это, разработка и внедрение психологопедагогических технологий развития профессионально значимых ценностных ориентаций студента на вузовском этапе профессиональной подготовки представляет собой важное направление исследований в педагогической психологии.

Необходимо отметить еще и то, что проблема исследования ценностных ориентаций сама по себе выступает актуальной в наше время, и в современной психологии имеется широкое поле для исследований такого рода.
Исследование специфики психологической подготовки учителя показало, что ее содержание, методы заимствованы у университетской психологии, то есть сохраняется теоретическая направленность психологического знания, при которой 2/3 учебного времени отводится на чтение лекций. Кроме того, содержание психологического знания (в том числе и курс педагогической психологии) не соотнесено с педагогикой и частными методиками. Дидактика не опирается на современные психологическое данные о структуре учебной деятельности и о процессе обучения; психологические закономерности не воплощены в методических разработках. Поэтому несомненно актуальна проблема составления неких элективных курсов психолого-педагогической направленности для будущих учителей в рамках существующих в вузах учебных планов.
Цель исследования: Изучение и развитие профессионально-
личностных характеристик будущего учителя начальной школы.
Объект: личностные составляющие профессиональной подготовки будущих педагогов.
Предмет: исследование психологической специфики
профессионально значимых ценностных ориентаций, уровней и психологических условий их развития у будущих педагогов начальной школы.
Гипотезы исследования:
Основная:
Профессионально значимые ценностные ориентации являются важнейшим компонентом профессиональной Я-концепции будущих педагогов, определяющим смысловые детерминанты профессиональной деятельности

личности. Для успешного обучения в вузе необходим довольно высокий уровень общего интеллектуального развития, в частности восприятия, представлений, памяти, мышления, внимания, эрудированности, широты познавательных интересов, уровня владения определенным кругом логических операций и т.д. При некотором снижении этого уровня возможна компенсация за счет повышенной мотивации или работоспособности, усидчивости, тщательности и аккуратности в учебной деятельности. Но есть и предел такого снижения, при котором компенсаторные механизмы не помогают, и студент может быть отчислен. В разных вузах эти уровни слегка различаются, но в общем они близки между собой, даже если сравнивать столичные и периферийные вузы, так называемые престижные и непрестижные профессии. Для успешного овладения гуманитарными профессиями в вузе человек должен обладать ярко выраженным вербальным типом интеллекта, превышающим невербальный в среднем на 16 условных единиц интеллекта. Гуманитарии должны характеризоваться широтой познавательных интересов, эрудированностью, хорошо владеть языком, иметь богатый словарный запас, уметь правильно его использовать, точно соотносить конкретные и абстрактные понятия и иметь в целом высокоразвитое абстрактное мышление. Специалисты гуманитарного профиля постоянно живут, образно выражаясь, "в мире слов", в то время как специалисты технического и естественного профиля относительно чаще обращаются к предметному и конкретному миру вещей. Молодые люди, претендующие на поступление на естественные факультеты, должны обладать в первую очередь высокоразвитым логическим и абстрактным мышлением, способностью произвольно управлять собственными мыслительными процессами, т.е. быстро и активно сосредоточиваться на интересующем объекте, полностью отвлекаясь от всего остального. Последнее возможно лишь при наличии высокой степени концентрации внимания. Строгость и логичность суждений у них должны быть безупречны.