Психологические характеристики курсантов военного вуза как субъектов учебной деятельности и их развитие средствами физической культуры

• Автор: Солонский, Виталий Юрьевич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 173 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретико-методологический анализ психологии обучающихся, как субъектов учебной деятельности в военном вузе МВД России
1.1. Обучающийся и учебная деятельность в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе
1.2. Социально-психологическая комфортность среды обучения и адаптация обучающихся как субъектов учебной деятельности
1.3. Теоретические и прикладные подходы к развитию психологических характеристик обучающихся как субъектов учебной деятельности, определяющих успешность обучения, средствами физической культуры
Глава 2. Организация, методы исследования психологических характеристик курсантов военного вуза как субъектов учебной деятельности и их развитие средствами физической культуры
2.1. Организация исследований
2.2. Объем и общая характеристика обследуемых
2.3.Характеристика методов исследования и математикостатистическая обработка данных исследования.
Глава 3. Анализ результатов исследования психологических характеристик курсантов военного вуза, определяющих успешность обучения, средствами физической культуры
3.1. Психологические характеристики курсантов военного вуза, определяющие успешность обучения, их прогрессивные и регрессивные изменения на этапе профессионализации в вузе
3.2 Взаимосвязь психологических характеристик и показателей физической подготовленности курсантов как субъектов учебной деятельности в процессе формирования военного специалиста
3.3. Психолого-педагогическая программа «Формирование личности военного специалиста средствами физической культуры» по развитию психологических характеристик курсантов военного вуза, определяющих успешность обучения
Заключение
Выводы
Практические рекомендации Список литературы Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Служебная и учебная деятельность курсанта военного вуза по своей специфике сложна, зачастую связана с опасными ситуациями, конфликтами и неопределенностью.
Курсант включается в новый для него тип ведущей деятельности -учебно-профессиональную, правильная организация которой во многом определяет его становление как субъекта последующей военнопрофессиональной деятельности, его отношение к труду. Курсант выступает в качестве субъекта учебной деятельности, которая, прежде всего, определяется через два типа мотивов: мотивацию достижения и
познавательную мотивацию. В обучении мотивация достижения подчиняется познавательной и профессиональной мотивации. Познавательная мотивация является основой учебно-познавательной деятельности курсанта, соответствуя самой природе его мыслительной деятельности. Преобразование мотивации, всей системы ценностных ориентаций, с одной стороны, интенсивное формирование специальных способностей в связи с профессионализацией - с другой, выделяют возраст обучения в военном вузе в качестве центрального периода становления характера и интеллекта, развития физических сил и достижения спортивных результатов.
Связь обучения и развития курсанта является одной из центральных проблем педагогической психологии. Особое значение при её рассмотрении имеет то, что само развитие есть сложное инволюционно-эволюционное поступательное движение, в ходе которого происходят интеллектуальные, поведенческие, деятельностные изменения в самом курсанте.
В русле личностно-деятельностного подхода курсант рассматривается как активный самостоятельно организующий свою деятельность субъект педагогического взаимодействия. Ему присуща специфическая направленность познавательной и коммуникативной активности на решение конкретных профессионально-ориентированных задач. Во время обучения в
военном вузе формируется прочная основа профессиональной деятельности. Социально-психологическая комфортность среды обучения, личностный адаптационный потенциал, общее интеллектуальное развитие курсанта и усвоенные в обучении знания, умения и навыки выступают уже не в качестве предмета учебной деятельности, а в качестве средства будущей военнопрофессиональной деятельности.
Налицо противоречие между большим количеством исследований по усвоению курсантами военного вуза знаний, умений и навыков в процессе учебной деятельности и недостаточностью исследований по выявлению психологических характеристик курсантов, определяющих успешность обучения, и их развития средствами физической культуры.
Разрешение данного противоречия обусловило выбор темы настоящего диссертационного исследования «Психологические характеристики курсантов военного вуза как субъектов учебной деятельности и их развитие средствами физической культуры».
Актуальная научная задача исследования: выявление
психологических характеристик курсантов военного вуза как субъектов учебной деятельности и их развитие средствами физической культуры.
Цель исследования: повышение качества подготовки военного
специалиста на основе развития психологических характеристик курсантов военного вуза как субъектов учебной деятельности средствами физической культуры.
Объект исследования: курсанты вуза внутренних войск МВД России в процессе учебной деятельности.
Предмет исследования: психологические характеристики курсантов военного вуза как субъектов учебной деятельности, определяющие успешность их обучения и развития средствами физической культуры.
Гипотеза исследования: повышение качества подготовки военного специалиста возможно на основе разработки и внедрения в учебный процесс военного вуза авторской психолого-педагогической программы по развитию

Самооценка, как ядро Я-концепции оказывает влияние на успешность деятельности и социально-психологический статус курсанта в коллективе, регулирует процесс общения, большинство курсантов способны констатировать как свои положительные, так и отрицательные качества, в
самооценке выражены моральные качества, способности и воля. 3. Алборов
отмечает, что особенности военного обучения, службы, задач, стоящих перед военнослужащими, большого объёма физической подготовки в вузе повышают важность физического развития курсантов, а физическое развитие курсанта оказывает серьёзное влияние на его самооценку, тем самым отражаясь на всех сферах жизнедеятельности курсанта в коллективе. [64,187].
Проблема адаптации человека к изменяющимся условиям внешней среды, несмотря на большой объём имеющихся данных о широких приспособительных возможностях человеческого организма, остаётся одной из центральных проблем в современной психологии, биологии и медицине. Это обусловлено как её теоретической значимостью, так и практической необходимостью. Адаптация - одно из основных понятий в научном исследовании организма, поскольку именно механизмы адаптации, выработанные в процессе эволюции, обеспечивают возможность существования организма в постоянно изменяющихся условиях среды. Благодаря процессу адаптации достигается оптимальное функционирование всех систем организма и сбалансированность в системе «человек-среда». [5,17,34,43,70,115,163]
Объекты и явления внешней среды постоянно оказывают воздействие на человека и определяют условия его существования, зачастую это влияние может носить отрицательный характер, так как условия, в которых может существовать человеческий организм очень ограничены. Повышение или понижение температуры тела на один градус вызывает у человека чувство