Поисково-исследовательская деятельность как условие формирования нравственной сферы младшего школьника

• Автор: Козловская, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 226 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Актуальные подходы к изучению нравственной сферы младшего школьника на современном этапе развития педагогической психологии

1.1 Теоретико-методологические основы изучения нравственной

сферы личности в зарубежной и отечественной психологии

1.2 Содержательные характеристики структурных компонентов

нравственной сферы младших школьников

1.3 Возрастно-половые особенности проявления структурных

компонентов нравственной сферы младшего школьника

Выводы по главе

Глава 2. Поисково-исследовательская деятельность младшего школьника как условие формирования его нравственной сферы
2.1. Психологическая сущность поисково-исследовательской деятельности младшего школьника
2.2. Организация поисково-исследовательской деятельности младшего школьника как условие формирования структурных компонентов
нравственной сферы
Выводы по главе
Глава 3. Экспериментальное исследование поисковоисследовательской деятельности младшего школьника как условия формирования компонентов его нравственной сферы
3.1 Организация и методы исследования
3.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента
3.3 Анализ результатов формирующего эксперимента
Выводы по главе
Заключение
Список литературы
Приложение

Введение
Актуальность проблемы исследования. Начало XXI века знаменуются социально-экономическими изменениями, поражающими масштабностью, драматизмом и непредсказуемостью и приводящими к смещению нравственных представлений и ценностных ориентаций у подрастающего поколения вплоть до оправдания вседозволенности и эгоизма. Социально-экономические преобразования в постмодернистском обществе, высокая степень изменчивости и неопределенности современной социальной ситуации требуют от человека максимального использования его ресурсов в различных видах социальной практики, постоянной готовности к ответу на требования и вызовы современности и высокой степени способности к интеграции в условиях меняющейся действительности. Человек в постмодернистском обществе зачастую не имеет точки отсчета в оценке критериев правильности или неправильности эстетических, социальных и личных ценностей. Все чаще ставится под сомнение существование вечных ценностей и непреложных принципов. Исчезают критерии «правильности» общепринятых систем ценностей. Все меньшее значение имеют авторитеты, интеллектуальная и культурная элита общества не имеет власти и больше не определяет ориентиры. Возрастает критичность, плюрализм нередко граничит с абсурдным инакомыслием, нигилизмом и нонконформизмом. Один из способов преодоления подобных тенденций -возрождение духовности человека. Данная идея, нашедшая свое отражение в Концепции национальной безопасности РФ, ориентирует педагога на осуществление формирования нравственной сферы личности в любом возрастном периоде, но особенно в детстве. Поэтому, одной из актуальных проблем педагогической психологии в современных условиях является изучение психологических механизмов формирования нравственной сферы личности младшего школьника с целью создания среды, обеспечивающей благополучную

интеграцию в общество, полноценную самоактуализацию, самостоятельность выработки нравственных ценностей младшими школьниками. Для этого необходимо пересмотреть концепцию, модели взаимодействия, внести изменения в содержание, формы и методы работы с подрастающим поколением. В условиях всеобщего кризиса, в том числе духовного, нравственного разумно вести речь об использовании средств, приемов взаимодействия в процессе формирования компонентов нравственной сферы, что поможет обеспечить условия для развития личности, отличающейся чувством человеческого достоинства, альтруизмом, эмпатийностью, справедливостью, потребностью в добротворчестве. Формирование компонентов нравственной сферы у младших школьников является, по нашему мнению, важнейшей предпосылкой для успешной социализации личности в современном социуме и ее самоосуществления.
Интенсивное развитие средств массовой информации и коммуникаций, введение конституционного запрета на цензуру расширили и преобразили информационное поле, в котором происходит процесс социализации. В условиях высокой доступности информации и материалов, распространяемых через прессу, телевидение, радио, Интернет и др., на детей и молодежь обрушивается поток низкопробной продукции, пропагандирующей праздный образ жизни, насилие, преступность, что оказывает разнонаправленное воздействие на физическое, личностное и социальное здоровье личности. Задачей современного образования является построение оптимальной стратегии преодоления нравственной и духовной разобщенности молодежи в кризисном обществе.
Согласно такому подходу, подлинная цель образования состоит не только в развитии интеллектуальной и познавательной сфер ребенка, но в формировании его нравственной сферы. Современное общество отошло от идеалов образования прошлого, когда духовно — нравственное воспитание было приоритетным, а овладение знаниями содействовало этому. Многие мыслители прошлого видели

ответственность перед будущим как перед своим будущим, которое зависит от его действия в настоящем; второй - непосредственное общение с духовно-нравственной личностью, являющейся мерилом собственного поведения, этических оценок и суждений индивида [108,109,110].
Как видно, объектом моральных чувств являются отдельные люди, человеческие коллективы, социальные институты и учреждения, жизненные события, человеческие отношения, сам человек (как объект своих чувств) и т.д.
Эмоциональное отношение возникает в связи с тем, что в сознание реального исторического человека все эти явления не отделимы от норм морали, правила требований, выработанных обществом. В их свете воспринимаются, оцениваются и переживаются все перечисленные явления и факты [170, с. 45].
И это связано со своеобразным характером переживаемого человеком чувства. Поведение его может не нарушать требований морали, оно внешне может соответствовать нормам морали, а по существу находиться в не их. Это зависит от мотивов его поведения. Ему, например, хочется совершить поступок, но он воздерживается из-за осторожности, страха перед возможными последствиями для него и так далее, но отнюдь не из нравственных соображений.
Таким образом, анализ психологической литературы показал, что в настоящие время нравственная сфера рассматриваются как основная составляющая личности в единстве целеполагания, смысложизненных перспектив, оптимизации взаимодействия с социокультурной и природной средой, повышения уровня саморегуляции, выражающейся в переживании
внутренней гармонии.
В следующем параграфе, мы считаем необходимым, остановиться на рассмотрении особенностей проявления компонентов нравственной сферы в младшем школьном возрасте.