Особенности профессиональных деформаций у педагогов дошкольных образовательных организаций при разных типах доверительных отношений

• Автор: Селезнева, Юлия Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 202 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕФОРМАЦИЙ ПЕДАГОГА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

1.1. Профессиональное становление в контексте жизненного пути личности

1.2. Сущность профессиональных деформаций человека в контексте трансформации профессионального развития
1.3. Психологические особенности профессиональной деятельности педагога ДОО и риски развития профессиональных деформаций
1.4. Деформация доверительных отношений как фактор развития профессиональных деструкций
ГЛАВА II. Анализ и интерпретация результатов исследования особенностей профессиональных деформаций у педагогов ДОО при разных типах доверительных отношений

2.1. Организация и ход эмпирического исследования

2.2. Анализ особенностей профессиональных деформаций у педагогов ДОО с разными доверительными установками со стажем работы
от 1-5 лет
2.3. Анализ особенностей профессиональных деформаций у педагогов ДОО с разными доверительными установками со стажем работы
от 10-15 лет
2.4. Сравнительный анализ особенностей профессиональных деформаций у педагогов ДОО с разными доверительными установками
при разном стаже работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена тем, что профессиональная деятельность во многом определяет траекторию развития личности человека [Климов Е.А., 2004; Маркова А.К., 1996; Митина Л.М., 2004; Поваренков Ю.П., 2002; Сыманюк Э.Э., 2004]. Однако, наряду с развитием профессионализма исследователи рассматривают варианты негативного влияния профессии на личность профессионала [Безносов С.П.,1995; Грановская P.M., 2010; Зеер Э.Ф., 2005; Рогов Е.И., 1998 и др.]. Актуальными становятся исследования по изучению особенностей проявления профессиональных деформаций, синдрома эмоционального выгорания. Следует отметить, что в зоне психологического риска преимущественно оказываются профессии «социономического типа» [Безносов С.П., 1995]. Несмотря на большое количество исследований в области изучения профессионального развития специалистов разных профессий на предмет изучения особенностей профессиональных деформаций, завершённые исследования по данной проблеме в отношении педагогов дошкольных образовательных организаций (далее ДОО) в настоящий период развития психологической науки практически отсутствуют.
Обращаясь к педагогической профессии, можно отметить, что в настоящее время вопросы, связанные с изучением и развитием профессиональных деформаций у педагогов ДОО актуальны еще и потому, что современная система дошкольного образования находится в достаточно противоречивой ситуации. С одной стороны, растут образовательные потребности родителей, их понятные ожидания в отношении высокого качества образовательных услуг, с другой -отмечается увеличение количества детей в группах, снижение индекса их здоровья, нехватка квалифицированных специалистов - все это создает для педагога ситуацию чрезмерного эмоционального напряжения, которое, к сожалению, не проходит бесследно. Можно утверждать, что дестабилизирующие условия труда, низкий социальный статус педагогов ДОО, специфика их профессиональной деятельности могут провоцировать состояние чрезмерного эмоционального на-

пряжения и приводить к различным негативным вариантам профессионального развития. По мнению Э.Ф. Зеер, именно эмоциональная напряженность труда является одним из факторов развития профессиональных деформаций. Длительное напряжение может способствовать снижению психологической устойчивости человека, ослаблению его активности, и в результате - развитию профессиональных деформаций [Зеер Э.Ф., 2005].
В связи с этим встает задача рассмотрения не только позитивных факторов, влияющих на становление профессионализма и достижения вершин профессионального мастерства, но и тех негативных вариантов, которые сопровождают личность в ее профессиональной деятельности и отрицательно сказываются не только на здоровье человека, но и на личностных характеристиках (профессиональные деформации).
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что впервые процесс профессионального развития педагога ДОО рассматривается через призму доверительных отношений. Доверие, являясь одним из важнейших факторов социализации личности, может в некоторой степени предопределить выбор той или иной траектории профессионального развития педагога ДОО.
Теоретический анализ исследований по проблеме доверия показал, что двойственность направленности психики предполагает, с одной стороны, наличие доверия к миру, как условие взаимодействия с ним, а с другой - наличие доверия к себе, как условие активности [Скрипкина Т.П., 2000]. Оптимальное соотношение уровня доверия к себе и к Миру является гарантией относительной целостности и устойчивости личности и деятельности. Разные пропорции доверия, адресованного миру и себе самому способны порождать разные стратегии поведения [Скрипкина Т.П., 2000].
Таким образом, рассмотрение особенностей профессиональных деформаций у педагогов ДОО во взаимосвязи с опытом доверительных отношений приобретает особую значимость в теоретическом и практическом плане, чем и определяется актуальность исследования.

шей степени к случаю полного регресса профессионального развития, поскольку он затрагивает личность в целом, разрушая ее и оказывая негативное влияние на эффективность трудовой деятельности» [цит. по: Психология труда, 2005]. Подчеркивая необратимость в проявлении синдрома эмоционального выгорания, В.Е. Орел отмечает, что с профессиональными деформациями можно и нужно работать. Сложность заключается лишь в том, что профессиональные деформации представляют собой трудно осознаваемые явления, в связи с чем наиболее опасны для человека.
Интересен в понимании сущности рассматриваемого явления подход Б.С. Братуся. По его мнению, «эмоциональное выгорание, отрицательно сказываясь на выполнении человеком профессиональных функций и приводя к эмоциональной и личностной отстраненности, представляет один из новейших механизмов психологической защиты в континууме «психологическая защита -невроз» [Братусь Б.С., 1988]. При этом автор подчеркивает, что для человека «эмоциональное выгорание» имеет определенные плюсы, так как позволяет экономно и дозированно расходовать энергетические ресурсы.
Наша позиция состоит в том, что профессиональные деформации и «эмоциональное выгорание» составляют варианты нарушенного профессионального развития. При этом механизм их возникновения, динамика развития имеют разную природу, в связи с чем, эти явления нельзя рассматривать как рядоположные. Профессиональные деформации являются сложным по структуре механизмом появления и закрепления негативных качеств личности под влиянием профессии, которые постепенно, (в ситуации длительного времени пребывания человека в профессии), меняют облик человека, систему его мотивов, ценностей, личностных характеристик, профессиональных смыслов, т.е. искажают личностный и профессиональный профиль. Причем, в связи с тем, что профессиональные деформации вплетаются в личностные структуры, они начинаю проявляться как в профессиональной сфере (снижая эффективность и качество труда), так и вне профессии.