Ассертивность как один из психологических механизмов развития социальной адаптации у детей старшего дошкольного возраста

• Автор: Шильцова, Юлия Вячеславовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 160 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические подходы к изучению проблемы социальной адаптации старших дошкольников

1.1. Понятие социальной адаптации

1.2. Социальная адаптация и социализация

1.3. Виды и механизмы социальной адаптации

1.4. Подходы к определению феномена ассертивности в психолого-педагогических исследованиях

1.5. Компоненты ассертивности

1.6. Ассертивность как психологический механизм развития социальной адаптации старших дошкольников
Глава II. Экспериментальное исследование влияния ассертивности на эффективность социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста

2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования

2.2. Методика исследования
2.3. Констатирующий этап эксперимента
2.4. Динамика формирования ассертивности
2.5. Результаты формирующего эксперимента
2.6. Обсуждение и анализ результатов исследования
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обусловлена динамикой
развития общества, потребностью в социально компетентной, социально активной творческой личности, способной эффективно функционировать в современных условиях. Модернизация системы образования характеризуется сменой ее парадигмы с информационной на
развивающую, направленную на формирование самостоятельной, познавательной, творческой активности детей. В связи с этим, создание психолого-педагогических условий для позитивной социальной
адаптации становится одним из направлений образовательновоспитательного процесса дошкольных образовательных учреждений (ДОУ). Однако на данный момент ощущается недостаток психологопедагогических методов, обеспечивающих успешную социальную адаптацию детей за счет развития их познавательной и личностной сферы.
Проблема социальной адаптации личности рассматривалась в исследованиях многих зарубежных и отечественных психологов (Г.Айзенк, Т.В.Антонова, А.А.Налчаджян, А.В.Петровский, Ж.Пиаже, К.Роджерс, Л.Филипс, 3.Фрейд, А.Фрейд и др.). Социальная адаптация представляет собой приспособление человека как личности к существованию в обществе в соответствии с требованиями этого общества и собственными потребностями, мотивами и интересами; это процесс эффективного взаимодействия личности с социальной средой (А.В.Петровский, М.Г. Ярошевский). Необходимо отметить, что социальная адаптация особенно важна на начальной стадии социализации личности, которая совпадает с периодом детства. На этой стадии происходит вхождение ребенка в мир людей: овладение элементарными
нормами и правилами поведения, социальными ролями, усвоение простых форм деятельности, формируются механизмы социализации. Рассогласование требований и ожиданий социальной среды и субъекта может привести к возникновению трудностей в сфере отношений со взрослыми и сверстниками, при обучении в школе, к неспособности самостоятельно решать социальные проблемы, а в итоге к отклоняющемуся поведению и дезадаптации личности. В связи с этим изучение социальной адаптации представляет собой существенный научный и практический интерес. Однако ряд проблем социальной адаптации ребенка дошкольного возраста остается недостаточно изученным; это, в частности, относится к проблеме выявления психологических механизмов социальной адаптации ребенка.
Ассертивность представляет собой способность человека уверенно и с достоинством отстаивать свои права, не попирая права других. Ассертивным называется прямое, открытое поведение, не имеющее целью причинить вред другим людям. В настоящем исследовании ассертивность рассматривается нами как базисная интегративная характеристика личности, отражающая ее достижения в развитии отношений с другими людьми, дающая возможность эффективно выстраивать свое поведение в зависимости от конкретных условий и в соответствии с принятыми в социуме нормами.
Ряд исследователей отмечает, что наличие ассертивности способствует эффективному развитию социальной адаптации личности, в то время как отсутствие ассертивности приводит личность к социальной некомпетентности, дисгармонии и социальной дезадаптации (Т.В.Антонова, 2004; А.М.Прихожан, 2001; Г.В.Ромек, 1999; Р.Альберти (Alberti, R., 1975); Дж.Вольпе (Wolpe, J., 1958); Р.Васта, М.Хайт и С.Миллер (Vasta, R., Haith, М. М., & Miller, S. А.,1999); Д.Гелдард и К.Гелдард (Geldard, D. & Geldard, К., 1999).; С.Риис и Р.Грехам (Rees, S. &

По утверждению Л.В.Корель (2007), механизм социальной адаптации можно определить как симбиоз уникальных каузальных состояний, явлений и процессов, 1) существующих в контексте сопутствующих им и продуцирующих их социальных факторов (детерминант, регуляторов, факторов-аттракторов и т.д.); 2) реализующихся в определенной
последовательности и 3) направленных на:
-восстановление нарушенного равновесия оппозиции социальная система - среда;
-гармонизацию взаимных интересов и социальных ожиданий адаптанта и окружающего его мира (социального окружения), нарушенных в том числе в связи с корректировкой ранее сконструированной адаптантом концептуальной картины мира, не соответствующей, по его представлениям и оценке, современным реалиям;
- обеспечение достижения в изменившихся условиях индивидуальных целей (предпочтительно с минимальными энергетическими и социальными затратами);
-преодоление возникшего в новых условиях состояния (либо ощущения) социального дискомфорта, отчуждения, утраты идентичности, дезорганизации, дезинтеграции, дисбаланса и, напротив, достижение состояния (чувства) социального комфорта, социальной идентичности, интеграции, включенности, полноценности, сбалансированности и т.д.;
-переход (перевод) ситуационного поведения адаптанта, представляющего собой пробную, подчас случайную реакцию на новые вызовы времени, в разряд устойчивых социальных практик [109].
Описание адаптивных механизмов предполагает поиск и обнаружение адаптера - это главный блок в механизме адаптации, его несущая конструкция, которая и созидает адаптацию. На уровне теоретической