Психологические механизмы межгрупповой адаптации выпускников детских домов в профессиональной образовательной организации

• Автор: Корнеева, Татьяна Петровна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 165 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические и методические подходы к изучению психологических механизмов межгрупповой адаптации выпускников детских домов в профессиональной образовательной организации
1.1 Психологические механизмы межгрупповой адаптации выпускников детских домов в профессиональной образовательной организации: основные понятия
1.2 Особенности социально-психологической адаптации выпускников детских домов в профессиональных образовательных организациях
1.3 Образовательная среда как интегративный показатель возможностей профессиональной образовательной организации по
оказанию постинтернальной помощи выпускникам детских домов
Глава 2. Эмпирическое изучение психологических механизмов межгрупповой адаптации выпускников детских домов в
профессиональной образовательной организации
2.1 Методический замысел изучения психологических механизмов межгрупповой адаптации выпускников детских домов в
профессиональной образовательной организации
2.2 Структура и особенности психологических механизмов межгрупповой адаптации выпускников детских домов в
профессиональной образовательной организации
2.2.1 Сравнительный анализ показателей психологических механизмов межгрупповой адаптации в профессиональной образовательной организации групп с различным и одинаковым статусом
2.2.2 Структура и особенности психологических механизмов межгрупповой адаптации в профессиональной образовательной
организации групп с различным статусом
2.2.3 Структура и особенности психологических механизмов межгрупповой адаптации в профессиональной образовательной организации групп с одинаковым статусом
2.3 Взаимосвязь доминирующего психологического механизма межгрупповой адаптации выпускников детских домов и типа
образовательной среды
Глава 3. Межгрупповые адаптационные технологии оптимизации социально-психологической адаптации выпускников детских домов в профессиональной образовательной организации
3.1 Технологии социально-психологической адаптации выпускников детских домов в контексте межгрупповой адаптационной парадигмы
3.2 Результаты апробации Программы оптимизации межгрупповой адаптации в профессиональной образовательной организации как социально-психологическая составляющая оказания
постинтернальной помощи выпускникам детских домов
Заключение
Список литературы

Введение
Актуальность исследования. Некоторые проблемы адаптации выпускников детских домов - членов «закрытых» социальных сообществ (М.Ю.Кондратьев) - в открытом социуме выявлены, рассмотрены, типологизированы (Павлычева Т.Н., 2010). Жесткие оценки ситуации стали общим местом, часто стереотипом. Дельнейшая самостоятельная жизнь выпускников детских домов прогнозируется как существование «группы риска», несет отпечаток стигмы. По мнению Кузнецова Т.Ю. (2003), Малик Л.С. (2003), Назарова И.Б. (2000), Ослон В.Н., Холмогорова А.Б. (2001), Радина Н.К. (2004), Семьи Г.В. (2010) и др. только от 10 до 22% выпускников могут считаться успешно адаптированными в новых социальных условиях. В тоже время государственными органами и общественными организациями предприняты и продолжают предприниматься кардинальные действия в направлении, как создания законодательной базы, так и конкретных программ постинтернальной помощи. Например, большую роль в подготовке выпускников к самостоятельной жизни и создании системы постинтернатной адаптации сыграла реализация Федеральной целевой программы «Дети-сироты» в 2003-2006 годах. В ней решались задачи обеспечения качественного конкурентоспособного образования и трудоустройства детей-сирот. К концу 2006 года действовало 15 университетских комплексов. Основной показатель качества их работы - численность поступающих в вузы и техникумы в среднем 70% (Г.В. Семья, 2010). В подпрограмме «Дети и семья» Федеральной целевой программы «Дети России» на 2007-2010 годы большое внимание уделялось подготовке выпускников к самостоятельной жизни и их сопровождению в постинтернатный период. Указ Президента Российской федерации «О некоторых мерах по реализации государственной политики в сфере защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 28.12.2012, Программы социальной адаптации и сопровождения выпускников детских домов в субъектах Российской Федерации, 2008-2

Межгрупповая дифференциация: 1) внутригрупповой фаворитизм (от лат. favor - благосклонность) - осознание членов собственной группы (аутгруппа), как «своих» и оказание им содействия, психологической протекции, в противовес членам другой группы (ингруппы); 2) межгрупповая дискриминация (от лат. discriminatio - различение) - стремлением к недооценке или пониженной оценке успехов и переоценке неудач других групп, по сравнению с собственной группой. В основе данных феноменов лежат когнитивные процессы: 1) социальная категоризация - упорядочивание социального окружения путем распределения социальных объектов по группам, имеющим сходство по значимым для индивида критериям; 2) социальная идентификация - отнесение самого себя к определенной социальной категории и переживание своей групповой социальной принадлежности; 3) социальное сравнение - установление различий социальных групп [197; 198; 199; 200].
Межгрупповая интеграция способствует более успешной реализации функций, как своей группы, так и той более широкой общности, в которую включены обе взаимодействующие группы. Она реализует такие связи и зависимости между группами, которые способствуют их объединению, взаимосодействию: 1) групповая аффилиация - отношения между группами, которые предполагают, что одна из них является составной частью другой, т. е. взаимодействие групп разнопорядкового масштаба и объема. Малая группа, поглощенная большой функционирует по законам первой; 2) групповая открытость состоит в стремлении группы получить информацию и влияние извне, вследствие чего она подвергается различного рода воздействиям и оценкам со стороны других групп. Она способствует обновлению группы и соблюдению баланса процессов дифференциации и интеграции. Чем благополучнее группа, тем более она открыта; 3) межгрупповая толерантность - терпимость к другим группам; 4) межгрупповая референтность - стремление к достижению уровня значимой внешне группы, которая выступает в качестве носителя определенных ценностей и норм.