Социально-психологические условия становления учебной группы субъектом совместной деятельности

• Автор: Котелевцев, Николай Александрович
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 153 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФЕНОМЕНА СУБЪЕКТНОСТИ ЛИЧНОСТИ И ГРУППЫ В ПСИХОЛОГИИ
1Л Социально-психологические подходы к исследованию проблем субъектности в отечественной психологии

1.2 Малая группа как субъект совместной деятельности, общения и

отношений

1.3 Социально-психологические аспекты взаимодействия личности и группы

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СТАНОВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ ГРУППЫ СУБЪЕКТОМ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1 Организация и методы исследования социально-психологических условий становления учебной группы субъектом совместной деятельности

2.1.1 Технологии организации развивающих социальных сред

2.2 Социально-психологические условия актуализации формирования субъектности группы и индивида на уровне представлений и поведения
2.2.1 Влияние разнообразных форм организации совместной деятельности на развития групповой субъектности
2.2.2 Актуализация взаимозависимости и взаимосвязанности индивидов в группе как основа для развития групповой субъектности
2.2.3 Изучение соотношения индивидуального и группового сознания как критерия развития групповой субъектности
2.2.4 Определение групповой мотивации (степени единства

«психологического настроя группы») на совместную деятельность ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 «Карта-схема психолого-педагогической характеристики группы школьников Л.И. У майского, A.C. Чернышева» ПРИЛОЖЕНИЕ 2 «Деловые, творческие и нравственные качества» (модификация теста Б.Д. Парыгина)»
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 «Социальное самочувствие учащейся молодежи» Л.И. Акатова»
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 «Определение степени преобладания форм организации совместной деятельности (ФОСД) внутри группы (H.A. Котелевцев)»

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современном мире, в котором произошли кардинальные изменения, особую актуальность приобретает проблема становления и функционирования субъектности личности и группы, поставленная и методологически обоснованная C.JI. Рубинштейном и его учениками A.B. Брушлинским, Л.И. Анцыферовой и К.А. Абульхановой. Тенденция современного общества (особенно в развитых странах) к социальному расслоению, неоднородности социальных сред, вплоть до отношений рабства, предъявляет противоречивые требования к группам как объектам воздействия. Значимыми для индивидов социальными организациями, обладающими большим потенциалом воспитательных возможностей, выступают малые группы, через которые можно опосредованно оказывать социально-психологическую помощь населению, прежде всего молодежи, в личностном становлении. Жизнедеятельность малых групп базируется на сложном взаимодействии индивидуальной и групповой активности в зависимости от особенностей основной организации и более широкого социума. В настоящее время потенциальные возможности психологического влияния малых групп как субъектов взаимодействия в широком социальном пространстве: индивид - группа - другие группы -социальные организации более высокого порядка, - с одной стороны, используются недостаточно, а с другой - актуализируются полярные тенденции влияния: от гуманистических до античеловеческих.
Исследование феномена осложняется отсутствием в социальной психологии единого понимания содержания и количества признаков группового субъекта, соотношения внутренних и внешних детерминант становления группового субъекта, адекватных методов и методик исследования.
Выявление социально-психологических условий приобретения группами статуса субъектов совместной деятельности позволит направить потенциальные возможности групп как наиболее значимых опосредующих

(комплекса) характеристик с соответствующим статусом группы или как субъекта совместной деятельности, или как субъекта эмоциональных связей и т.д. (Петровский А.В, 2000; Петрушин С.В., 2011).
Субъектный подход позволяет открывать перспективы новой — субъектной - концепции малой группы, которая раскрывает психологию группового субъекта как самоорганизующейся и саморазвивающейся системы, помогая тем самым наиболее глубже понять взаимосвязь и взаимовлияние таких уровней социальной организации, как индивид -подгруппа - группа - другие группы, то есть как во внутригрупповом, так и на межгрупповом уровнях (Гайдар K.M., 2003). Поскольку в отечественной психологии ранее ведущим был деятельностный подход, следует отметить, что субъектный подход не отменяет его, а скорее как бы вбирает в себя, обогащая тем самым свою методологию. С позиции субъектного подхода группа рассматривается как субъект разных видов совместной внешне - и внутренне направленной активности, в которой деятельности принадлежит очень важная, но не единственная роль (Гайдар K.M., 2005).
Следует отметить, что одним из первых, кто рассматривал проблемы коллектива, был В.М. Бехтерев. В своих трудах он трактовал коллектив в предельно широком смысле - как любое объединение людей, считая его лучшим средством решения определенной задачи, так как то, что человек не может сделать один, становится достижимым при совместной работе с другими (Бехтерев В.М., 1994). Важным представляется его положение о том, что коллектив это не просто целостное образование, но это постоянно развивающаяся целостность (Бехтерев В.М., 1925). Сегодня его идеи можно рассматривать как своеобразную предысторию развития субъектного подхода к исследованию малых групп:
К такой предыстории можно отнести представление В.М. Бехтерева о коллективе как целостной системе (Бехтерев В.М., 1921). Он одним из первых реализовал в своем учении системное видение коллектива, при этом считая, что коллектив действует и проявляет себя как целое, так как в его