Особенности представлений разновозрастных и разностатусных школьников о противоречивой ситуации социального взаимодействия и вариантах ее разрешения

• Автор: Морозова, Татьяна Витальевна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 178 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Социально-психологические основы анализа представлений разновозрастных и разностатусных школьников

1.1. Структура противоречивой нормативной ситуации

1.2. Социально-психологические особенности представлений о противоречивой ситуации

Г лава 2. Исследование особенностей представлений разновозрастных и разностатусных школьников о противоречивой ситуации социального взаимодействия

2.1. Программа эмпирического исследования

2.2. Исследование особенностей представлений разновозрастных школьников о противоречивой ситуации социального взаимодействия
2.3. Исследование особенностей представлений разностатусных школьников о противоречивой ситуации социального взаимодействия
2.4. Исследование функций аргументации в решении противоречивых ситуаций социального взаимодействия разностатусными и разновозрастными школьниками
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Реальные задачи встают перед человеком не в виде готового, кем-то составленного задания, а в форме противоречивых жизненных ситуаций, требующих разрешения. Для субъекта, обнаружившего противоречие, основной характеристикой ситуации становится необходимость прояснения правил взаимодействия внутри нее; прояснение, в свою очередь, несет для субъекта определенного рода психологические риски. Таким образом, противоречивая ситуация является своего рода «проверкой личности» -вариант решения, найденный субъектом, отражает не только и не столько интеллектуальные средства, которыми он обладает, сколько иерархию личностных норм, ценностей, и способность выдерживать психологические риски.
Работа посвящена исследованию: во-первых, способности человека определять существенное противоречие в структуре ситуации взаимодействия; во-вторых, вариантов разрешения противоречивой ситуации; в-третьих, особенностей взаимосвязи указанной способности и предпочитаемых вариантов со статусным положением в группе и принадлежностью к той или иной возрастной категории.
Актуальность исследования.
Решение, которое находит субъект в противоречивой ситуации, отражает, с одной стороны, уровень культурных средств, которыми он владеет (способность осмыслить возникающее в ситуации противоречие), а с другой - определенные личностные характеристики: иерархию ценностей, способность или неспособность выдерживать психологический стресс, связанный с преодолением противоречия и т.п.
В отечественной научной традиции проблемой решения противоречивых ситуаций, развивая идеи JI.C. Выготского, занимались JI. И. Божович, А. Н. Леонтьев, Д. Б Эльконин и др.
Механизмы восприятия и решения структурно сложных ситуаций рассматриваются в рамках исследований продуктивного, творческого, диалектического мышления (М. Вертгеймер, Н.Е. Веракса и др.).
Преодолению противоречия между индивидуальными интересами, потребностями и групповыми посвящены многие социальнопсихологические исследования (М.Ю. Кондратьев, A.B. Петровский и др.)
Многочисленные исследования, как отечественные, так и зарубежные, анализируют поведение в противоречивой ситуации в связи с развитием морального сознания индивида (Л. Колберг, Ж. Пиаже, В. С. Мухина, Е. В. Субботский, С. Г. Якобсон и др.) и проблемой личностного выбора (Ф. Зимбардо, С. Милгрэм, Р. Нисбетт, Л. Росс, Э. Фромм и др.).
Отечественные философы и психологи (Э.В. Ильенков, М.С. Каган,
A.B. Петровский и др.) считают, что именно противоречие мира ведет человека к выходу за пределы ситуативно и нормативно «требуемого» в область «сверхнормативной», «надситуативной» активности. Сущность личности, при этом, усматривается в потребности и способности выходить за пределы непосредственно данного (включая и свое собственное эмпирическое бытие).
Анализируя содержание работ по указанной проблематике, следует признать, что остается недостаточно раскрытым феномен смешения норм в ситуации социального взаимодействия. Также необходим комплексный подход в исследовании оснований тех или иных выборов, совершаемых участниками противоречивых ситуаций.

недостаточно четко, то структура нормативной ситуации разрушается и актуализируются нормы следующих уровней нормативного строения ситуации, и они начинают регулировать поведение подростка» [88].
Исследование процессов освоения нормативных пространств А.К. Пащенко [117] свидетельствует также о том, что формирование нормативного поведения проходит несколько стадий: от натуральных форм (импульсивного и полевого) к культурным (ролевому и собственно нормативному). При этом, освоение нормативного пространства происходит, как правило, не полностью: некоторые его слои или характеристики остаются недоступными для части участников, и их поведение не достигает нормативности.
Не овладев в полной мере нормативностью поведения, или, попадая в ситуации стресса чрезмерной силы, индивид склонен выходить из пространства нормативного поведения и совершать импульсивные действия.
Здесь, мы вплотную подходим к обсуждению субъекта, действующего в ситуации. Следующий параграф посвящен анализу социальнопсихологических факторов, которые позволяют одним виртуозно владеть нормативным пространством, а других выталкивают из пространства нормативного поведения в сторону совершения импульсивных поступков.