Мотивация социального поведения участников образовательного процесса и ее роль в оценке характеристик психологической безопасности образовательной среды

• Автор: Калугин, Денис Владимирович
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 156 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. МОТИВАЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ШКОЛЫ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
1.1. Мотивация социального поведения
1.2. Мотивация достижения успеха как одна из основных мотиваций социального поведения человека
1.3. Мотивация аф филиации
1.4. Психологическая безопасность образовательной среды школы
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ПАРАМЕТРОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ И МОТИВАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
2.1. Организация эмпирического исследования
2.2. Методика исследования параметров психологической безопасности образовательной среды и мотивации социального поведения
2.2.1. Характеристика методов исследования
2.2.2. Методы статистической обработки данных
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. Оценка психологической безопасности образовательной среды школы учениками и учителями
3.2. Оценка мотивации достижения успеха и мотивации аффилиации участников образовательного процесса

3.3. Взаимосвязи показателей психологической безопасности образовательной среды школы и мотивации социального поведения участников образовательного процесса
3.3.1. Результаты изучения взаимосвязей показателей психологической безопасности образовательной среды школы и мотивации социального поведения учеников
3.3.2. Результаты изучения взаимосвязей показателей психологической безопасности образовательной среды школы и мотивации социального поведения учителей
3.3.3. Сравнительный анализ уровней взаимосвязи показателей психологической безопасности образовательной среды и мотивации социального поведения участников образовательного процесса
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
1. Методики исследования мотивации социального поведения
2. Методика исследования психологической безопасности образовательной среды школы

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Социальная направленность государственной политики Российской Федерации открывает новые возможности в развитии нашего общества и каждого человека в отдельности.
Целенаправленно выделяются большие финансовые средства на здравоохранение, образование и научные разработки. Государство
заинтересовано во внедрении передовых технологий во всех областях жизнедеятельности своих граждан. Особое внимание уделяется детям, школьникам и студентам с целью поднятия до ступени мировых стандартов образовательного уровня, без которого невозможно решать задачи сегодняшнего дня и чувствовать себя уверенно в будущем. Выполняется постоянная работа по поиску новых образовательных технологий в сфере среднего и высшего образования.
Разностороннее изучение образовательной среды современной школы является важным аспектом при разработке и совершенствовании образовательных программ. Формируются различные теоретические, концептуальные, методологические подходы в вопросе обеспечения
безопасности образовательного учреждения. При этом в последнее время стало уделяться должное внимание психологической безопасности образовательной среды, а также исследованию взаимодействия её интегральных характеристик с личностными характеристиками участников образовательного процесса.
В настоящее время в рамках различных научных исследований проводится углубленное изучение проблем психологической безопасности образовательной среды школы и социального поведения участников
образовательного процесса (Рубцов В. В., Забродин Ю. М., Баева И. А., Алтунина Р. А., Ильин Е. П. и др.). Психологами продолжает отводиться ведущая роль в развитии человека его мотивам, различным видам мотивации, особенно в период взросления.
Учитывая важность данных проблематик, мы видим, что остается не изученным вопрос взаимодействия параметров психологической безопасности

человека с окружающими людьми, приобретаемый на протяжении жизни, способствует появлению определенных ожиданий - либо получение от общения положительного настроя (поощрение), либо отрицательного. В случае доминирования ожиданий положительного характера, человек будет стремиться к общению с людьми, доверять им, проявлять открытость. Если же из предыдущего опыта вытекает преобладание ожидания от общения негативного толка, то человек будет стремиться избегать людей, относиться с подозрением, «закрываться» от них. В случае наличия у человека опыта смешанного характера с высоким ожиданием и первого и второго вида, он будет при общении с другими людьми постоянно сталкиваться с конфликтными ситуациями. А в случае низкого ожидания в обоих видах, будет преобладать безразличие и индифферентность к общению.
Мотивация аффилиации обладает одной важной особенностью - ее проявления носят взаимный (реципрокный) характер. Это означает, что процесс желаемого общения, дружбы, любви, т.е. то, что и представляет аффилиация, зависит от двух сторон - проявляющего стремление к ней и от его непосредственного партнера. При этом один партнер должен дать понять другому о своем намерении контактировать и постараться обозначить позитивность и привлекательность общения. При отсутствии взаимности или непропорциональности в распределении ролей, а также использовании второй стороны как средства удовлетворения своих потребностей, происходит полное или частичное разрушение аффилиации как таковой. В целом цель аффилиации можно обозначить как поиск поддержки со стороны партнера и проявления симпатии, а также в определенной мере принятия себя.
Человек, обладающий развитой мотивацией аффилиации, имеет определенный стиль общения с окружающими, который характеризуется доверительностью, непринужденностью и открытостью. Мотив аффилиации находится в корреляционной зависимости со стремлением к самоутверждению и с желанием человека получать со стороны окружающих одобрение. В связи с этим он ведет себя активно и инициативно при общении с окружающими, и