Восприятие межличностных отношений в семье детьми младшего школьного возраста

• Автор: Усачева, Александра Васильевна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 232 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ

1.1 Понятие и сущность межличностных отношений

1.2 Роль межличностных отношений в семье

1.3 Типы межличностных отношений в семье

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПРИЯТИИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1 Научные представления о кризисе современной семьи

2.2 Теоретическая модель восприятия межличностных отношений в семье с детьми младшего школьного возраста
2.3 Стили родительского воспитания и особенности взаимоотношений в
семьях с детьми младшего школьного возраста
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПРИЯТИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1 Организация и методики эмпирического исследования
3.2 Результаты экспериментального исследования характерных особенностей детей младшего школьного возраста
3.3 Результаты экспериментального исследования специфики межличностных отношений в семьях с детьми младшего школьного возраста
3.4 Анализ значимых взаимосвязей и степени влияния особенностей детей младшего школьного возраста на их восприятие межличностных
отношений в семье
Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность данного исследования несомненна, поскольку семья является одним из наиболее значимых институтов общественного развития, отвечающих за стабильность его членов и способность восполнения и развития последующих поколений. Следует отметить, что глобализация затрагивает все сферы общественного развития и взаимодействия, включая семью. В условиях, когда прогрессивная динамика современной семьи связана с множеством объективных и субъективных трудностей, возникла чрезвычайно актуальная потребность в личностно и социальнопсихологическом изучении брака и семьи, в поиске закономерностей, на которые можно было бы опереться как в помощи существующей семье, так и в подготовке молодёжи к семейной жизни.
Интерес исследователей к сфере детско-родительского взаимодействия объясняется значимостью роли взрослого для детского развития. Ряд факторов, влияющих на становление детской психики, нельзя рассматривать однозначно. Позитивные или негативные, в одном случае они способствуют, а в другом препятствуют оптимальному развитию личности ребёнка. К таким факторам относится семья. Отношение к ребёнку со стороны взрослых может сформировать у него позитивный взгляд на мир и на самого себя, но те же факторы с другим психологическим содержанием могут привести к ущербному развитию потребностей и мотивов, низкому самоуважению, недоверию к окружающим.
В исследованиях семьи показано многообразие родительских отношений к ребёнку, описаны различные варианты стилей воспитания, причины и типы конфликтов, возникающих в семье. В частности, установлено, что ребёнок, живущий в семье, воспринимает и видит мир и происходящее не так, как взрослые. Это препятствует пониманию внутреннего мира ребенка. Дети всегда по-своему воспринимают и интерпретируют поведение родителей, их отношение к себе и самих себя. Поэтому существует постоянная

Таким образом, тезисно обозначим значимость семьи: 1) семья как общечеловеческая ценность является транслятором культурного наследия, этических норм и традиций; 2) семья воздействует на общество, на формирование личности, в том числе на формирование нравственных установок, идеалов, на ее отношение к культурному наследию; 3) семья влияет на усвоение гендерных ролей и воспроизводство населения; 4) семья оказывает влияние не только на формирование внутреннего мира человека, но и на все стороны его жизнедеятельности, выступая важнейшим инструментом социализации личности.
В современном обществе нет единого мнения о социализации личности в семье, семейной среде и в обществе в целом. При исследовании проблемы возникают вопросы: каков итог социализации? Насколько полезен этот процесс семье, обществу, личности, если учитывать, что он может иметь не только положительный, но и отрицательный характер? Чтобы ответить на них, следует рассмотреть ряд отношений: между семьей и обществом; семьей, личностью и обществом; семьей, культурой, религией и личностью.
Семейная среда аккумулирует множество культур и религий, либо порожденных ей самой, либо внесенной в неё извне в результате аккультурации. Этим обусловлен и процесс социализации личности, невозможный вне культуры: являясь важнейшей функцией семьи и семейной среды, он выступает способом общения людей, сохранения общества, усвоения общепринятых идеалов, ценностей, образцов поведения. Таким образом, теоретические и эмпирические положения культуры, религии и цивилизации действенны как для социальной, так и семейной среды.
Э. Тоффлер в работе «Третья волна» указывает на то, что «до индустриальной революции формы семьи были неодинаковы в разных местах. Когда господствовало сельское хозяйство, люди обычно жили в больших семьях, включавших в себя несколько поколений, вместе с дядями, тетями, родней со стороны мужа или жены, дедушками, бабушками и двоюродными братьями или сестрами, причем все они обитали под одной