Темпераментальные детерминанты стиля руководства офицеров учебных подразделений

• Автор: Строков, Роберт Рифкатович
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 271 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы психологического исследования стиля руководства и темперамента
1.1. Общие вопросы исследования стиля руководства в психологической науке
1.2. Научные подходы к изучению темперамента в психологии
1.3. Анализ психологических исследований темпераментальных
детерминант стиля руководства
Глава 2. Экспериментальное исследование темпераментальных детерминант стиля руководства офицеров учебных подразделений
2.1. Критерии и показатели стиля руководства, детерминированного темпераментом офицеров учебных подразделений
2.2. Методика исследования темпераментальных детерминант стиля руководства офицеров учебных подразделений
2.3. Выявление темпераментальных детерминант стиля руководства
офицеров учебных подразделений
Глава 3. Совершенствование стиля руководства детерминированного темпераментом офицеров учебных подразделений
3.1. Актуализация и совершенствование детерминированного темпераментом стиля руководства офицеров учебных подразделений
3.2. Условия самосовершенствования стиля руководства,
детерминированного темпераментом офицеров учебных подразделений
Заключение
Библиографический список
Приложения

Введение
Актуальность темы исследования обусловлена совокупностью условий и факторов теоретического и прикладного характера.
Во-первых, глубокие социально-политические и экономические изменения в Российской Федерации вызвали необходимость коренного реформирования силовых структур, системы их комплектования, подготовки и применения. В Концепции национальной безопасности Российской Федерации были отражены положения о завершающем этапе реформирования силовых структур, об усовершенствовании системы военного, боевого и оперативного управления, о новых требованиях к подготовке специалистов и к уровням профессиональных знаний у курсантов и офицеров учреждений высшего профессионального образования. В решении данных задач офицер-руководитель должен обладать высокой профессиональной компетентностью, активно применять профессиональные знания, принимать нестандартные решения, проявлять высокую лабильность в управленческой деятельности. В данной связи совершенствование офицером стиля управленческой деятельности выступает одним из существенных факторов в выборе оптимальных методов и приемов воздействия на подчиненных в условиях интенсивной деятельности вуза в интересах достижения высоких результатов учебно-служебной деятельности личного состава.
Во-вторых, результаты проведенного автором исследования показали, что более 80% офицеров, не имеющих практического опыта управленческой деятельности, назначаются на должности руководителей учебных подразделений курсантов образовательных учреждений. Данное обстоятельство требует от них достаточных теоретических знаний и практических навыков, полученных в период обучения в вузе, их совершенствования в соответствии с современными требованиями. Проблемность ситуации заключается в том, что фактическое отсутствие у офицеров практики руководства личным составом приводит к посредственным или негативным результатам учебно-служебной

деятельности подчиненных. Вместе с тем в условиях оптимизации образовательных учреждений обостряется противоречие между требованиями к руководству учебными подразделениями курсантов и реальным ее состоянием. В данной связи совершенствование стиля управления офицеров подразделениями образовательных учреждений является значимым фактором повышения качества подготовки курсантов, эффективности взаимодействия со своими подчиненными, в целом, их профессиональной компетентности и управленческой зрелости.
В-третьих, курсанты образовательных учреждений включены в учебнослужебную деятельность, в процессе которой они интериоризируют стилевые особенности руководства личным составом от командиров подразделений. Опрос курсантов - выпускников показал, что 78 % из них считают стиль руководства личным составом их действующего начальника - офицера оптимальным. Следовательно, образец офицера учебного подразделения курсантов является одним из элементов, предопределяющих стиль руководства офицера на ранних этапах профессионального становления в должности. Таким образом, от офицеров учебных подразделений курсантов требуется выбор средств и методов воздействия на личный состав, которые позволят достичь успеха в собственной профессиональной деятельности и будущей управленческой деятельности подчиненных.
В-четвертых, проблемы детерминации стиля руководства различными факторами анализировались многими исследователями (А.Л. Журавлев, Е.А. Климов, Р.Л. Кричевский, В.В. Люкин, A.A. Русалинова, Э.П. Утлик и др.), которые наиболее полно отразили качества направленности и характера руководителя, а темпераментальные детерминанты стиля руководства офицеров учебных подразделений в полной мере не раскрывали. Более того, проведенный автором анализ психологической литературы в пяти военных образовательных учреждениях высшего профессионального образования привел к обобщению о том, что пособия, раскрывающие роль темперамента в управленческой деятельности, психологические условия актуализации и

Я. Стреляу [141; 142] и др.
Современные представления о темпераменте являются, с одной стороны, результатом трансформации представлений о биологически заданных, конституционных, биохимических, функциональных, нейродинамических (т. е. измеряемых) аспектах индивидуальных различий, с другой стороны, активно изучается психологическая структура темперамента, выделяются специфические характеристики и очерчиваются границы психологического свойства. Исторически динамика исследований функциональной или психологической компоненты темперамента была обусловлена общим уровнем развития естественнонаучных и психологических представлений [85, с. 34].
Обращаясь к генезису учения о темпераменте, можно утверждать, что оно зародилось еще в античности и связано с именами Аристотеля, Галена, Гиппократа, Платона и их последователей, которые темперамент связывали с органическими основами или физиологическими особенностями организма.
Гиппократ (460 - 377 гг. до н. э.) рассматривал темперамент как внутреннюю гармонию составных частей тела. Эта гармония определяет специфику отдельных индивидуальностей. Тело и психика между собой тесно взаимосвязаны, состояние одного из них отражается на состоянии другого [117, с. 50].
Гален (II век н. э.), расширил представления о человеке. Опираясь на множество наблюдений и экспериментов, в своем труде «О частях человеческого тела» Гален описал зависимость жизнедеятельности целостного организма от нервной системы [117, с. 51].
Одно из направлений в исследовании темперамента - это изучение его психологических характеристик. И. Кант считал, что темпераменты чувства и темпераменты действия делятся на два вида, что в совокупности дает четыре темперамента. Темпераментами чувств И. Кант считал сангвинический и его противоположность — меланхолический. К темпераментам деятельности Кант относил холерический и флегматический [56; 57].
К концепции И. Канта относится также и теория голландских психологов Г. Хейманса и Э.Д. Вирсме. Они изучали особенности темперамента, которые были развиты и завершены Ле Сенном и другими представителями