Децентрация как психологический механизм развития толерантности личности : на примере студентов вуза

• Автор: Кавун, Людмила Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 215 с. : ил.

Глава 1 Толерантность как многомерное явление

1.1 Понятие толерантности

1.2 Подходы к систематизации уровней и видов толерантности

1.3 Толерантность как ценностно-смысловое образование

1.4 Толерантность как психологическая устойчивость (к стрессам, ситуациям неопределенности, ситуациям конфликта)

1.5 Толерантность как социально-психологическое явление

1.6 Психологические механизмы формирования толерантности

Глава 2 Децентрация как психологический механизм развития толерантности

личности

1.1 Понятие децентрации

1.2 Виды и уровни децентрации
1.3 Эгоцентризм как социально-психологическое свойство личности
1.4 Развитие децентрации
1.5 Обсонование психологического практикума, направленного на развитие
децентрации
Глава 3 Эмпирическое исследование психологических механизмов развития то-

лерантности у студентов вуза
3.1 Общая характеристика эмпирического исследования
3.2 Методы исследования
3.3 Анализ результатов стандартизации и проверки надежности и валидности опросника «Уровень толерантности студентов»
3.4 Анализ особенностей проявления и структуры связей толерантности и децентрации с другими личностными характеристиками у студентов
3.4.1 Анализ особенностей проявления толерантности, децентрации и других личностных характеристик студентов
3.4.2 Анализ корреляций толерантности и способности к децентрации с дру-

гими личностными составляющими
3 4.3 Обсуждение результатов факторного анализа личностных свойств, оп-

ределяющих пространство толерантности
3.5 Анализ результатов изучения влияния психологического практикума, направленного на развитие способности к децентрации, на уровень толерантности

у студентов
Заключение
Библиографический список
Приложения
Актуальность темы исследования. В условиях интеграции и быстрого развития коммуникационных процессов в общественной жизни, с одной стороны, и увеличения количества и интенсивности агрессивных проявлений при разрешении разногласий, с другой, укоренение в нашей культуре идей толерантности, предполагающей принятие многообразия культур, форм самовыражения и способов проявления индивидуальности, становится необходимостью.
Актуальность темы диссертационного исследования обусловлена сложившейся к настоящему моменту противоречивой ситуацией. Выделение толерантности как обобщенной личностной характеристики, являющейся важным ресурсом личностного развития, индикатором зрелости личности (Д.А. Леонтьев), одной из ключевых компетенций (С.Л. Братченко), определяющей способность человека жить и конструктивно действовать в многомерном мире, сочетается со слабой разработанностью вопроса о психологических механизмах, способствующих или препятствующих развитию толерантности личности.
Выделение в качестве одного из таких механизмов децентрации, являющейся универсальным психологическим свойством, обеспечивающим продуктивное поведение человека в ситуациях, связанных с построением межличностной коммуникации, позволяет продолжить традиции исследований, сложившихся в классических работах по изучению децентрации как необходимого условия развития личности, акцентируя при этом внимание на решающем значении механизма децентрации в развитии толерантности как личностного свойства.
Особенно актуальна проблема развития толерантности в молодежной среде. История дает много примеров того, как агрессивность и аморфные социальные установки этой наиболее подвижной части общества могут приводить к социальным конфликтам и дестабилизации общественной жизни. Образовательное пространство вуза - это не только обогащенная информационная среда, но и сфера активных межличностных контактов. Как указывают многие исследователи, одной из ярких особенностей студенческого возраста является высокая социальная сензитивность к новым моделям поведения. Кроме того, именно в этом возрасте оформляются жизненные ориентации, определяющие отношение к самому себе и другим, поэтому важно в этот переходный период, ведущий к зрелости, в рамках системы высшего образования создавать условия для развития у студентов установок ценностного толерантного отношения к другим людям и жизни вообще.

Степень научной разработанности проблемы. Исследование проблемы формирования толерантности как индивидуального свойства человека является относительно новым направлением в отечественной психологии. Обсуждалось влияние социальных факторов на проявление толерантных и нетолерантных форм поведения в социуме (И Дзялошинский [61], М.Ц. Мацковский [128], Б.Э. Р6-238], С. Н. Ениколопов [204], ДБ. Ефимова [74], Ш1 Иванова [80], НМ. Лебедева [111-113], Ф.М. Малхозова [127], ЕЛ Непочатых [144], М. Плизент [238], Г.У. Солдатова [198], Т. Г. Стефаненко [204], А.Н Татарко [111], Е. И Шлягина [225] и др.); влияние СМИ на формирование толерантных/интолерантных установок в сознании (АГ. Асмолов [16], ОБ. Гордякова [57], ИВ. Грошев [59], Л Енина [71], Ю.Н Кузнецов [221], ДА. Леонтьев [122], А.В. Шариков и Э.А. Баранова [220] и др.). Ряд работ посвящён психолого-педагогическим вопросам толерантности (ИВ. Абакумова и ПЛ Ермаков [1], НА. Асташова [17], С.Л. Братченко [36], ДБ. Зиновьев [76], ЛФ. Комогоров [99,100], Т.С. Таюрская [208] и др.). Исследовалась проблема толерантности и в рамках анализа процесса межличностного общения (Г.А. Асмолов [14,15], С.Л. Братченко [34], Г.С. Кожухарь [95-97], В.А Лекторский [115], Г.У. Солдатова [199]). Большое количество исследований посвящено анализу толерантности как устойчивости к стрессам, ситуациям неопределенности, конфликтам (ГА. Асмолов [15], С.Л Братченко [35,36], Д. Бродский [40,41], Е.Р. Зетцель [264,265], Г. Кристал [105], Е.Г. Луко-вицкая [124], Г.У. Солдатова [198,199], С.С. Степанов [202], Л.А. Шайгерова [14] и др.). Затрагивался вопрос о границах толерантности (АГ. Асмолов [14], Т.П. Скрипкина [190-192], Г.У. Солдатова [199], Л.А. Шайгерова [14]). Подчёркивалась связь толерантности с ценностно-смысловым ядром личности (АГ. Асмолов [15], СЛ. Братченко [35,36], ДВ. Зиновьев [76], Г.С. Кожухарь [95-97], Л.И. Рюмшина [181,182] и др.). Несколько исследований посвящено обсуждению психологических механизмов, способствующих и препятствующих формированию толерантных установок в сознании (Д. Бродский [40,41], Е.Г. Виноградова [52], И.Б. Гриншпун [58], A.A. Деркач [203], Г.С. Кожухарь [92-94], Д.А. Леонтьев [115,117], Е.В. Магомедова [121], Г. Олпорт [144], Е.В. Селезнёва [209],
Е.И. Шлягина [225]).
Вместе с тем следует отметить, что до сих пор нет единого, универсального определения толерантности, чётких классификаций её видов и уровней. Проблема анализа психологических механизмов развития, изучения толерантности как целостного феномена недостаточно разработана, а существующие теоретические модели нуждаются в подтверждении на основе эмпирических исследо-

дивида, определяющие основные этапы морфофизиологических изменений; факторы формирования - условия, в которых изменяется человек как индивидуальность; факторы становления - особенности саморазвития личности.
В качестве психологических предпосылок конструктивной толерантности автор выделяет: установку уверенности, а не тревожности; установку на освоение среды, а не на приспособление к среде; коллективизм в удовлетворении потребностей, а не индивидуализацию; общечеловеческую самоидентификацию, а не самоидентификацию с социумами меньшего масштаба; установку на цивилизованность в решении проблемы справедливого распределения ресурсов, а не на дикость и варварство.
A.A. Деркач и Е.В. Селезнёва [209] выделяют ряд личностных характеристик, обусловливающих формирование и существование толерантного сознания: диалогичность сознания и в частности мышления', система установок (установка на понимание, установка на интерпретацию, установка на коммуникацию, рефлексивная установка, установка на остроумие); внутренний локус контроля; удовлетворённость осуществлением смысла жизни; развитое самосознание; сформированная Я-концепция; высокий уровень и оптимальный стиль саморегуляции; способность к прогнозированию; сформированная ценностно-мотивационная сфера.
Факторами формирования интолерантности, с точки зрения A.A. Деркача и Е.В. Селезнёвой [209], являются: эгоцентризм; активизация процессов внутригрупповой суггестии (направленной на «сплочение» группы) и внешнегрупповой контрсуггестии (перцептивного «отдаления» от иной культуры); склонность к «группомыслию», «заражению фанатизмом», несвободному, а потому безответственному следованию за лидером (А.Г. Асмолов); социальные стереотипы (Н.М. Лебедева, Т.Г. Стефаненко).
Своё видение механизмов формирования толерантности представляет И.Б. Гриншпун [58]. Выше отмечалось, что с его точки зрения существует три вида толерантности - аушголерашность, межличностная и межгрупповая толерантность.
Основанием аутотолерантности И.Б. Гриншпун называет субъектность в соотнесении с экзистенциальными представлениями о себе как незавершённом существе с продуктивной ориентацией на самоизменение и готовность увидеть себя вопреки собственным стереотипам. Аутотолерантность предполагает «прежде всего, способность выйти в рефлексивную позицию относительно собственных ценностей и установок и готовность к их изменению» [58, с.36]. В качестве механизма форми-