Феномен интеллектуальной деятельности личности (теоретико-методологические основания и особенности проявления в разновозрастной студенческой среде)

• Автор: Мишина, Марина Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 505 с. : 1 ил.

Оглавление
Введение
Глава 1 Теоретико-методологическая обоснование концепции проявления интеллектуальной деятельности личности в разновозрастной студенческой среде
1.1 Важнейшие методологические принципы исследования интеллектуальной деятельности личности

1.2 Генезис исследования проблемы интеллектуальной деятельности личности

1.3 Научные подходы к исследованию развития интеллектуальной деятельности личности

1.4 Взаимосвязь интеллектуальной деятельности и личности

1.5 Категориальный анализ основных понятий исследования

Выводы 1 главы

Глава 2 Разработка концепции проявления интеллектуальной деятельности личности в разновозрастной студенческой среде

2.1 Сущностные признаки интеллектуальной деятельности личности
2.2 Психологическая структура интеллектуальной деятельности личности
2.3 Движущие силы, социально-психологические механизмы и функции интеллектуальной деятельности личности
2.4 Психологическая регуляция интеллектуальной деятельности личности
2.5 Саморегуляция интеллектуальной деятельности личности
Выводы 2 главы
Глава 3 Динамика проявления и развития интеллектуальной деятельности личности в разновозрастной студенческой среде
3.1 Основные этапы развития интеллектуальной деятельности личности
3.2 Параметры оценки, показатели и уровни развития интеллектуальной деятельности личности
3.3 Программа и методики эмпирического исследования интеллектуальной деятельности личности
3.4 Возрастные различия развития интеллектуальной деятельности личности
3.5 Половые различия развития интеллектуальной деятельности личности
Выводы 3 главы

Глава 4 Типологические различия проявления интеллектуальной деятельности личности в разновозрастной студенческой среде
4.1 Индивидуально-типологические различия структурной организации интеллектуальной деятельности личности
4.2 Соотношение смыслообразования, целеобразования и рефлексивности личности с различным типом структурной организации интеллектуальной деятельности
4.3 Соотношение интеллектуальной активности, креативности и мотивации личности с различным типом структурной организации интеллектуальной деятельности
4.4 Соотношение стилей саморегуляции, локус-контроля и социального самоконтроля у личности с различным типом структурной организации интеллектуальной деятельности
4.5 Соотношения мотивационной, эмоциональной и волевой регуляции у личности с различным типом структурной организации интеллектуальной деятельности
Выводы 4 главы
Глава 5 Системная детерминация продуктивного развития интеллектуальной деятельности личности в разновозрастной студенческой среде
5.1 Сравнительный анализ психологических затруднений и барьеров в интеллектуальной деятельности личности
5.2 Экспериментальная программа по развитию интеллектуальной деятельности личности
5.3 Психологические средства, обеспечивающие продуктивность интеллектуальной деятельности личности
5.4 Внешние факторы, обеспечивающие продуктивность интеллектуальной деятельности личности
5.5 Внутренние факторы, обеспечивающие продуктивность
интеллектуальной деятельности личности
Выводы 5 главы
Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложение А Анализ влияния пола на интеллектуальную
деятельность личности при помощи критерия Стьюдента
Приложение Б Анализ влияния возраста на интеллектуальную
деятельность личности при помощи критерия Стьюдента
Приложение В Анализ взаимосвязи результативного компонента с показателями интеллектуальной деятельности личности при помощи
критерия Стьюдента
Приложение Г Анализ влияния возраста на интеллектуальную деятельность личности при помощи однофакторного дисперсионного анализа

Приложение Д Апостериорное сравнение групп по методу
Шеффе
Приложение Е Анализ влияния возраста на компоненты
интеллектуальной деятельности при помощи однофакторного
дисперсионного анализа
Приложение Ж Анализ влияния пола на компоненты интеллектуальной
деятельности при помощи критерия Стьюдента
Приложение И Матрица факторных нагрузок
Приложение К Матрица факторных нагрузок после поворота решения... Приложение Л Результаты анализа распределения типов
интеллектуальной деятельности
Приложение М Анализ влияния типа интеллектуальной деятельности на индивидуально-психологические особенности при помощи однофакторного дисперсионного анализа

конкретным, операциональным, аксиологическим, экстравертированным, гармоничным, абстрактным, интеллектуально-выносливым и генерирующим типами) и самомотивация (с конкретным, операциональным, аксиологическим, экстравертированным, гармоничным, абстрактным, интеллектуально-выносливым и генерирующим типами).
Гармоничный тип структурной организации интеллектуальной деятельности личности характеризуется выраженным внешним локусом контроля, высоким уровнем развития рефлексивности и самоконтроля, а также низким уровнем развития мотивации к деятельности, низкой экспрессивностью, низким управлением своими эмоциями при высокой тревожности; средним уровнем развития смысло- и целеобразования; имеет высокозначимые связи по показателю внутренний локус контроля (с конкретным типом).
Конкретный тип структурной организации интеллектуальной деятельности личности характеризуется высоким уровнем развития смыслообразования, рефлексивности, саморегуляции, самоконтроля, тревожности и напряженности; средним уровнем развития целеобразования, интеллектуальной активности и креативности при выраженной склонности к принятию оригинальных решений на основе нового опыта; выраженным внутренним локусом контроля; имеет высокозначимые связи по следующим показателям: внутренний локус контроля (с операциональным и гармоничным типами), тревожность (с интеллектуальновыносливым и аксиологическим типами), самоконтроль (с интеллектуальновыносливым типом), творческий потенциал (с интеллектуально-выносливым типом) и толерантность к нереалистическому опыту (с эмоциональным типом).
Абстрактный тип структурной организации интеллектуальной деятельности личности характеризуется выраженным внешним локусом контроля, высоким уровнем развития креативности, саморегуляции и самоконтроля; средним уровнем развития смысло- и целеобразования, рефлексивности, мотивации к деятельности, эмоциональной и волевой регуляции; имеет высокозначимые связи по таким показателям: внешний локус контроля (с генерирующим типом) и напряженность (с операциональным и генерирующим