Дидактические основы моделирования учебного курса "Основы предпринимательской деятельности" при подготовке учителя по специальности "Технология и предпринимательство"

• Автор: Каткова, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 200 с.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
1.1. Подготовка учителя технологии и предпринимательства
как социально-экономическая и педагогическая проблема
1.2. Анализ опыта работы высшей педагогической школы по подготовке учителя технологии и предпринимательства
1.3. Моделирование как метод построения учебного курса «Основы предпринимательской деятельности» для студентов высшей педагогической школы
Выводы по первой главе
Глава 2. ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
«ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В
ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ
2.1. Содержание и структура учебного курса «Основы предпринимательской деятельности»
2.2. Технологии формирования у будущего учителя системы знаний основ предпринимательской деятельности и развития у него профессиональной педагогической мотивации
2.3. Технологии подготовки будущего учителя к практикоориентированной профессиональной деятельности и развития
у него профессионально значимых качеств
Выводы по второй главе
Глава 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОСТРОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ПРИ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
3.1. Апробация экспериментального учебного курса «Основы предпринимательской деятельности»
3.2. Корректировка и анализ результатов внедрения учебного курса «Основы предпринимательской деятельности» в педагогическом вузе
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Во всем мире идет непрерывный процесс совершенствования профессионального образования. В России он связан в первую очередь с изменяющимися социально-экономическими условиями и научно-техническим прогрессом, которые предъявляют повышенные требования к уровню подготовки специалистов различных областей деятельности.
«Национальная доктрина образования в Российской Федерации» акцентирует внимание на том, что в современных условиях необходимо обеспечить «подготовку высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности» [7, с. II]. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» более детально раскрывается основная цель профессионального образования как подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности. Особо отмечается необходимость удовлетворения потребностей личности в получении соответствующего образования [8, с.27].
Все вышесказанное имеет прямое отношение и к подготовке учителя. Законы Российской Федерации «Об образовании» (1996г.), «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (1996г.), «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» (2002г.), Государственные образовательные стандарты закрепили за педагогическими вузами обязанность подготовки выпускника как актив-
хотят связать свою будущую деятельность с преподаванием (первое направление выбора). После изучения курса (V курс) ситуация изменилась несущественно.
Представляет несомненный интерес соотнесение полученных данных с результатами опроса молодежи, приведенными в монографии
Н.Д.Никандрова. Оказалось, что в условиях педагогического вуза в 2000 году удивительно точно сохраняется выявленная в 1995 году тенденция: интерес к занятию предпринимательством примерно в 5 раз превышает интерес к учительской профессии [128, с. 84-85]. Такой выбор, очевидно, является следствием возрастающей роли предпринимательства в современной социально-экономической ситуации, складывающейся в России.
Знание тенденций выбора молодежи необходимо и возможно учитывать при разработке курса «Основы предпринимательской деятельности», поскольку Государственный образовательный стандарт [4] ориентирует будущего учителя технологии и предпринимательства как на преподавание курса «Основы предпринимательской деятельности», так и на организацию предпринимательской деятельности на базе образовательных учреждений.
1.2. Анализ опыта работы высшей педагогической школы по подготовке учителя технологии и предпринимательства
Построение курса «Основы предпринимательской деятельности» является одной из главных проблем подготовки учителя технологии и предпринимательства. В этом параграфе мы проведем анализ опыта построения различных предпринимательских курсов и выявленных подходов к подготовке учителя технологии и предпринимательства.
Как преподавание предпринимательства в школе, так и подготовка учителя технологии и предпринимательства к практико-