Преемственность профильного и профессионального образования в системе "лицей-колледж"

• Автор: Полякова, Лариса Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 235 с. : ил

Оглавление.
Введение

Глава 1. Профессиональное образование как психолого-педагогический феномен

1.1. Современные тенденции развития непрерывного профессионального образования

1.2. Профильное обучение как средство дифференциации и индивидуализации обучения

1.3. Преемственность обучения в системе «лицей - колледж»

Выводы по главе

Глава 2. Пути реализации преемственности профильного и профессионального образования в системе «лицей- колледж»

2.1. Организация профильного и профессионального образования

2.2. Построение преемственных связей профильного профессионального образования в системе «лицей - колледж»

2.3. Оценка эффективности преемственности в системе «лицей - колледж»

Выводы по главе
Заключение
Библиография
Приложения
Введение
Преемственность профильного и профессионального образования в системе «лицей-колледж» обуславливается поиском путей самореализации творческой личности, ее индивидуальных способностей в современных социально-экономических условиях.
Процесс установления рыночных отношений, демократизация общественной жизни создает условия, при которых человек нуждается в постоянном развитии и саморазвитии, в интеллектуальном, нравственном, профессиональном совершенствовании. В связи с этим активизируется поиск эффективных форм образовательной деятельности, способствующих максимальному раскрытию индивидуальных возможностей, способностей и дарований личности, готовой адекватно воспринимать реальную действительность, взаимодействовать с современным миром и преобразовывать его.
Пол и культурность социального окружения и многообразие профессиональных ориентаций осложняют процесс поиска себя в быстро меняющемся мире. В этой связи особая роль принадлежит профильному обучению старшеклассников, которое играет роль начальной профессиональной подготовки и помогает человеку определиться с профессиональным выбором в дальнейшей жизни. Между тем, обнаруживается недостаточная допрофессио-нальная подготовка и социальная защищенность при переходе выпускников школ с одной ступени образования на другую.
В целях решения этих проблем возникает интерес педагогической "науки и образовательной практики к идее непрерывного образования и развития личности человека. Современным обществом востребована личность, способная к проявлению инициативы и самостоятельному осуществлению практической деятельности, к проектированию личного образовательного пространства. Решение этого вопроса в современной науке и жизни связано с проблемой формирования жизненного пути.
Современный человек сознательно выбирает индивидуальный жизненный путь в соответствии со своими интересами, склонностями, способно-
стями, ценностными ориентациями, которые определяют его образовательные потребности и в последующем социально-профессиональную мобильность. Преодоление противоречий между образовательными потребностями личности и предоставляемыми обществом образовательными услугами направляет стратегию развития общего среднего образования на осуществление перехода от единообразной школы к становлению вариативного образования, составной частью которого является профильное обучение.
Идет активный поиск гуманных путей позитивных преобразований в профессиональном образовательном пространстве России. Национальная образовательная доктрина, принятая Всероссийским совещанием работников образования в январе 2000 года, определяет принципиально важные вопросы развития образования на 15-20 лет. Доктрина предполагает модернизацию всех ступеней образования, то есть постепенное изменение методологической, воспитательной, структурной, методической и логической его части. Среди направлений модернизации - введение профильного обучения в старшей школе, введение единого государственного экзамена, предполагающего согласование стандартов разных уровней образования и формирование системы непрерывного обучения на уровне общеобразовательной школы и профессионального образования.
В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 г. и недавно принятой Концепцией профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается переход к профилизации учебного процесса. Перед учебными заведениями ставится задача создания «...системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда... отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования» [130, с.18, 22]. В связи с этим возникает задача преодоления разобщенности образовательных
Научный работник
высшей
квалификации
Инженер А
Техник М
Рабочий

Непрерывное образование
Базовое
Аспирантура
докторантура
Высшее
Среднее
Начальное
! Среднее (полное) - начальная ' | профессиональная подготовка *

Основное
Дошкольное
воспитание
Дополнительное
Профессиональное
С Повышение квалификации }
^^*Шреподготовк"~^)
Общее
Схема 1. Структура непрерывного образования