Формирование профессиональной мотивации специалистов по связям с общественностью в процессе вузовской подготовки

• Автор: Сабиров, Тимур Равилевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 186 с. : ил.

Глава первая. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СВЯЗЯМ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ

§ 1. Формирование профессиональной мотивации как

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

§.2. Сущность профессиональной мотивации специалистов по связям с общественностью и специфика её формирования в ВУЗЕ
ГЛАВА ВТОРАЯ. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СВЯЗЯМ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ
§ 1. Проблемно-ситуативный подход как технологическое условие формирования профессиональной мотивации Рй-специалистов в процессе вузовской подготовки
§. 2. Технология формирования профессиональной мотивации специалистов по связям с общественностью в вузе культуры и искусств (на примере Московского государственного университета культуры и искусств)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ,

Актуальность исследования. Обострившиеся противоречия между потребностями российского общества в высокопрофессиональных кадрах и недостаточной профессиональной готовностью выпускников высших учебных заведений, между требованиями предпочитаемой профессиональной деятельности и ее личностным смыслом для студентов вуза определяют актуальные вопросы формирования профессиональной мотивации, решение которых имеет как теоретическое, так и практическое значение. Данные проблемы усиливаются, когда речь идет о профессиональной адаптации студентов в новых социально-экономических условиях и новых системах образования, а также изучении личностных процессов, связанных с проблемой формирования профессиональной мотивации.
Профессиональная мотивация определяется сложным соотношением различных побуждений, входящих в потребностно-мотивационную сферу и рассматривается как движущий фактор развития профессионализма личности, высокий уровень формирования которой способствует эффективному развитию профессиональной образованности и культуры личности.
Необходимо отметить, что в настоящее время в общественной и зарубежной литературе накоплен значительный теоретический и практический материал, посвященный анализу сущности мотивации как психологического и социально-психологического явления. Однако многочисленные и весьма различные теоретические и методологические подходы к пониманию мотивации не всегда могут быть применены на практике. Не всегда удается найти путь от строго психологического истолкования сущности явления профессиональной мотивации к её педагогической интерпретации и обеспечению с помощью особых педагогических технологий.

Именно в этом и заключается основная проблема данного диссертационного исследования, призванного дать целостную

педагогическую интерпретацию особенностей формирования профессиональной мотивации будущих специалистов по связям с общественностью в процессе вузовской подготовки. В педагогической теории профессионального образования признается неразрывная связь педагогического и психологического подходов, их принципиальная нацеленность на единый объект - личность развивающегося человека в ситуации профессионального становления, самоопределения,
саморазвития. Исходя из этого мы можем сформулировать некоторые

противоречия, определяющие проблемное поле данного диссертационного исследования:
• противоречие между наличием в теории профессионального образования излишне обобщенного и слабо структурированного представления о процессе развития профессиональной мотивации и потребностью в формировании научно-педагогической концепции, обеспечивающей интеграцию всех значимых мотиваторов профессиональной деятельности (профессиональных ценностей, идеалов, потребностей и др.) в процессе вузовской подготовки специалистов;

• противоречие между потребностью практики в формировании интенсивных, инновационных технологий профессиональной подготовки специалистов по связям с общественностью в вузе и неразработанностью научно обоснованной концепции, отражающей специфику профессиональной подготовки по данной специальности, которая является новой для современной России;
• противоречие между потребностью вузовских педагогов в инструментальном обеспечении процесса подготовки специалистов по
<# связям с общественностью и отсутствием научного представления о
педагогических условиях формирования профессиональной мотивации

специалиста (т.е. внутренне организованная положительная мотивация), а с другой - потребностей приносить пользу обществу, желания оказывать помощь другим людям, потребность в общественном признании, уважении со стороны других, потребностей включения в систему профессиональных коммуникаций (т.е. внешне организованная положительная мотивация).
Сочетание педагогических технологий, которые в вузовском процессе актуализируют внешние и внутренние источники формирования профессиональной мотивации, создает предпосылки для создания интегрированной учебно-воспитательной среды, в которой становится возможным становление личности специалиста как субъекта культуры.
В Российской педагогической энциклопедии дается следующее определение культуры: “Культура (от лат. сийига - возделывание, воспитание, образование, развитие, почитание) - исторически определяет уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, а также создаваемых ими материальных и духовных ценностях”62. В философском энциклопедическом словаре культура определяется как “специфический способ организации и развития человеческой жизнедеятельности, представленный в продуктах материального и духовного труда, в системе социальных норм и учреждений, в духовных ценностях, в совокупности отношений людей к природе, между собой и к самим себе63.
В философии профессором Ю.А. Хариным было сделано важное для нашего исследования заключение, что “культура - это не просто система материальных и духовных ценностей, но и результат освоения
62 Российская педагогическая энциклопедия: 2 т./ Гл. ред. В.В. Давыдов. - Т.1. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - С. 486.
63 Философский энциклопедический словарь / Ред.колл.: Аверинцев С.С, Араб-Оглы Э.А., Ильичев Л.Ф. и др. - 2-е изд. - М.: Сов. энциклопедия, 1983. - С. 293.