Социально-педагогическая подготовка родителей в системе дополнительного профессионального образования

• Автор: Мостовой, Денис Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 164 с. : ил.

Глава I. Дети сДЦП и характеристика основных подходов в работе с ними

§ 1. Особенности развития детей с ДЦП

§ 2. Характеристика основных подходов в работе с ребенком с

Глава II. Семья, воспитывающая ребенка с ДЦП, и ее

социально-педагогические возможности

§ 1. Социально-психологические особенности семьи,

воспитывающей ребенка с ДЦП

§ 2. Место и роль семьи в социально-педагогической

реабилитации ребенка

Глава III. Обоснование и экспериментальная проверка технологии социально-педагогической подготовки
* родителей, воспитывающих ребенка с ДЦП
§ 1. Обоснование технологии социально-педагогической
подготовки родителей детей с ДЦП
§ 2. Опытно-экспериментальная проверка технологии
социально-педагогической подготовки родителей
Заключение
Список литературы
Приложения

В отечественной и мировой практике одной из важных проблем остается реабилитация детей с детским церебральным параличом (ДЦП). По данным отечественных исследователей, в среднем на каждые 1000 новорожденных приходится, три-пять детей с ДЦП. Только в Москве находится на учете свыше 15 ООО таких детей. Эти дети нуждаются в медицинской, социальной, психологической, реабилитационной помощи. Помощь осуществляется в рамках медицинской и педагогической парадигмы, но, к сожалению, ее эффективность по-прежнему остается низкой.
Проведение комплексных социально-педагогических мероприятий,
направленных на реабилитацию ребенка с ДЦП, - процесс многоуровневый.
Базовым уровнем этого процесса выступает работа с семьей. Включение
семьи в работу дает возможность повысить качество реабилитационных
» » мероприятий, ускорить процесс социально-педагогической коррекции, что
позволяет вывести реабилитационную деятельность на новый уровень.
Проблема исследования социально-педагогической подготовки родителей к реабилитационной деятельности с ребенком с ДЦП практически не получила развития в отечественной специальной литературе, так как является достаточно новой. В России работа с детьми с ДЦП преимущественно строится в условиях интернатных учреждений, специальных детских садов и коррекционных школ. Необходимость участия родителей в реабилитационной деятельности практически не принимается во внимание. Это приводит к тому, что родители плохо информированы о мероприятиях, осуществляемых в специальных учреждениях. В результате эффективность реабилитационной деятельность остается низкой, а в некоторых учреждениях очень низкой. Однако в мировой практике существует опыт кондуктивной педагогики, которая, наоборот, считает основным из наиболее существенных факторов социальной реабилитации участие родителей в коррекционно-педагогической работе с детьми.
В работах отечественных авторов: К.А. Семенова, Н.М. Махмудова; М.В. Иполитова, Р.Д. Бабенкова, Е.М. Мастюкова; Н.Л. Белопольская [108, 54, 15], рассматриваются отдельные направления работы с родителями. С нашей точки зрения, заслуживают внимания работы венгерских
исследователей (К. Акош, М. Акош.; М. Хари, Ю. Хорват, И. Козма, М. Кокути [1, 154]), которые раскрывают суть и основные подходы к реабилитации в системе кондуктивной педагогики. Однако в их работах не разработана система подготовки родителей. Авторы описывают
практические приемы включения родителей в реабилитационный процесс, но не дают теоретического обоснования данного вида коррекционнореабилитационной деятельности.
Обобщая вышеизложенное, мы можем отметить, что сложилось противоречие между настоятельной потребностью участия родителей в работе с детьми с ДЦП и их социально-педагогической неподготовленностью к реабилитационной работе; между необходимостью социальнопедагогической подготовки родителей, имеющих детей с ДЦП, и неразработанностью содержания и технологии их подготовки. Указанные противоречия определили проблему исследования - содержание и методика социально-педагогической подготовки родителей, воспитывающих детей с ДЦП. Выявленная проблема определила тему исследования.
Объект исследования: процесс социально-педагогической подготовки родителей, воспитывающих ребенка с особыми нуждами.
Предмет исследования: содержание, технология, формы и методы социально-педагогической подготовки родителей, воспитывающих ребенка с ДЦП.
Цель исследования: разработать и обосновать содержание и технологию социально-педагогической подготовки родителей, воспитывающих детей с ДЦП.
Гипотеза исследования. Важное место в преодолении у ребенка последствий ДЦП принадлежит целесообразной деятельности родителей,

наблюдаются положительные изменения в двигательной и психической сферах, развиваются эмоционально-волевые элементы поведения. Особое влияние терапии заметно в уменьшении тонуса речевой мускулатуры, наблюдается активизация речевой и предречевой деятельности.
Проведение терапии подразумевает два варианта воздействия на ребенка. Первый - тормозной, второй - возбуждающий. Первый вид воздействия рекомендуется детям с повышенной двигательной активностью. И наоборот, возбуждающий вариант проводят с вялыми, малоподвижными детьми.
Лечение данным методом желательно в сочетании с лечебной физкультурой и сеансами лечебного массажа. Не рекомендуется сочетание с курсом электропроцедур, водными процедурами и некоторыми лекарственными препаратами.
Личный опыт автора по проведению реабилитационных мероприятий говорит о том, что метод иглорефлексотерапии наиболее эффективен в отношении детей имеющих спастическую форму. Во время применения метода было заметно выраженное изменение мышечного тонуса в сторону его уменьшения. После окончания процедур сниженный мышечный тонус увеличивался в течение 2-3 месяцев и приобретал форму, имевшуюся до начала терапии. Других значительных изменений в двигательном и интеллектуальном состоянии ребенка замечено не было.
Методики иппотерапии и делъфинотерапии основаны на утверждении, что при непосредственном общении ребенка с животными значительно улучшается его психическое, двигательное и эмоциональное состояние. Близкий контакт с животным способствует снижению мышечного тонуса, уменьшению количества неконтролируемых движений, улучшает вестибулярный аппарат. Ребенку прививается любовь к природе и животным, расширяется его жизненный опыт.
Лечебная верховая езда (райттерапия, иппотерапия) является одной из форм лечебной физкультуры. Ее условно делят на иппотерапию, т.е.