Подготовка будущих учителей технологии и предпринимательства к экономическому образованию школьников

• Автор: Яковлев, Павел Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 196 с. : ил.

Глава I. Педагогические основы подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства к экономическому образованию школьников
1.1. Становление и развитие проблемы подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства к экономическому образованию школьников
1.2. Особенности подготовки учителей технологии и предпринимательства к^ экономическому образованию школьников

1.3. Педагогические условия подготовки будущих учителей технологии и

предпринимательства к экономическому образованию школьников

Вывод по первой главе

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по совершенствованию подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства к

экономическому образованию школьников

2.1. Цели, задачи и этапы организации опытно-экспериментальной

работы
2.2 Реализация педагогических условий подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства к экономическому образованию школьников
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Вывод по второй главе
Заключение
Библиографический список
К настоящему времени рыночные отношения, сопровождающие все процессы жизнедеятельности граждан нашей страны, повышают уровень требований к экономической подготовке молодежи. В связи с этим возрастает потребность государства в решении проблемы экономического образования, формирования экономически важных качеств личности, что находит отражение в требованиях к содержанию образования, зафиксированных в Законе РФ «Об образовании», в стратегических задачах Национальной доктрины развития образования в РФ, в Федеральной программе развития образования на 2000-2005 гг., а также в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года и других законодательных и нормативных документах.
Так, например, Национальная доктрина образования одной из основных целей образования определяет «формирование у детей, молодежи, других категорий граждан трудовой мотивации, активной жизнедеятельной и профессиональной позиции, обучение основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда» (100). Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, одной из главных задач ставит формирование предприимчивого, образованного, нравственного гражданина, способного совершать рациональный выбор, нести ответственность за собственную деятельность и социально-экономическое будущее страны.
Новые задачи экономического образования актуализируют необходимость в экономической подготовке педагогов, способных реализовывать программы экономического образования учащихся, его совершенствования в меняющихся социально-экономических и политических условиях. Не случайно в концепции непрерывного социально-экономического образования и воспитания молодежи (130; 143)
подчеркивается тот факт, что именно вузовская профессиональная
подготовка является одной из важнейших ступеней в системе непрерывного экономического образования. Ее задача состоит в обеспечении учителей системой знаний, позволяющих им ориентироваться в различных ситуациях экономической деятельности, а также умений и навыков, необходимых для применения полученных знаний в жизни и для осуществления профессиональной деятельности в области экономического образования.
Изучение и анализ педагогической литературы по проблеме экономической подготовки молодежи позволяет нам констатировать следующий факт. Различными исследователями изучаются в основном вопросы, связанные с экономической подготовкой школьников в процессе трудового обучения и политехнического (технологического), образования (П.Р. Атутов, К.Ш. Ахияров, С.Я. Батышев, В.А. Поляков, H.A. Томин и др.), а также с разработкой общих вопросов теории и методики экономического образования и воспитания школьников, их экономической культуры (А.Ф. Аменд, Ю.К. Васильев, В.К. Розов, И.А. Сасова, Л.Е. Эпштейн и др.).
Что касается вопросов экономического образования будущих учителей и их подготовки к экономическому образованию школьников, отметим, что некоторые пути совершенствования данного вида образования разрабатываются в трудах А.Ф. Аменда, И.Н. Аленченкова, Д.А. Костыненко, JI.A. Котеговой, С.В. Раскиной, Н.П. Рябининой,
В.Д. Симоненко, З.И. Шпунтовой и в ряде других исследований последних лет.
Так, И.Н. Аленченковым (1) изучены общие вопросы подготовки учителей к экономическому образованию и воспитанию школьников.
Н.П. Рябининой (141) описана теория и практика подготовки будущих учителей к осуществлению эколОго-экономического образования. В работе Д.А. Костыненко (75) рассмотрена методическая подготовка учителя к ведению предпринимательной деятельности. Т.А. Шпунтова в своем исследовании (191) заострила внимание на подготовке учителя к формированию экономической культуры школьников.

законов развития общества, мышления, накопленных в процессе активной преобразующей деятельности проверенных экономической практикой и направленных на удовлетворение жизненных потребностей (166).
На базе экономических знаний формируются экономические умения и навыки (способность совершать то или иное действие). Л.М. Фридман выделяет два значения термина «умение»:
1) как «первоначальный уровень овладения каким-либо простым действием. В этом случае навык рассматривается как высший уровень овладения эти действием, автоматизированное его выполнение: умение переходит в навык»;
2) как «способность осознанно выполнять сложное действие с помощью ряда навыков. В этом случае навык - это автоматизированное выполнение элементарных, простых действий, из которых состоит сложное действие, выполняемое с помощью умения» (180, с. 171).
Экономическая деятельность - это «система действий и операций по целенаправленному изменению и преобразованию производства, учета, контроля, обмена, распределения и потребления материальных ценностей в соответствии с общепринятыми, коллективными и индивидуальными потребностями и интересами» (84, с.29).
А.Ф. Аменд и И.А. Сасова отмечают, что экономическая деятельность учащихся - это «сознательное применение на практике сформированных экономических знаний, умений и навыков, проявление экономически значимых качеств личности» (145, с. 13).
Экономическое мышление «представляет собой совокупность взглядов и представлений, способов подхода к оценке явлений и принятию решений, которыми люди непосредственно руководствуются в своей хозяйственной деятельности (160, с.442-443).
Осуществление экономического воспитания и обучения происходит в ходе целостного педагогического процесса, основной целью которого является профессиональная подготовка специалиста.