Развитие патриотического самосознания студентов педагогического вуза в условиях становления гражданского общества в России

• Автор: Райхлина, Евгения Львовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 375 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Анализ теории и практики патриотического воспитания подрастающего поколения в историко-педагогическом аспекте
1.1. Идеи патриотизма и патриотического воспитания молодежи
в отечественной педагогике
1.2. Становление гражданского общества
и проблемы патриотического воспитания
1.3. Современные подходы к проблеме
патриотического воспитания подрастающего поколения
Выводы по главе
Глава 2. Патриотическое самосознание студентов как цель и результат патриотического воспитания
2.1. Сущность и структура патриотического
самосознания студентов
2.2. Теоретические основы системы развития патриотического самосознания студентов - будущих учителей
в процессе их профессиональной подготовки
2.3. Потенциальные возможности воспитательно-образовательного пространства педагогического вуза для развития патриотического самосознания студентов
Выводы по главе
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по развитию патриотического самосознания студентов в воспитательно-
образовательном пространстве педагогического вуза
3.1. Диагностика развития патриотического самосознания студентов педагогического вуза

3.2. Реализация в воспитательно-образовательном пространстве педагогического вуза системы развития
патриотического самосознания студентов
3.3. Оценка эффективности реализации экспериментальной
системы развития патриотического самосознания студентов
Выводы по главе 3
Заключение
Литература
Приложения

Введение
Актуальность исследования
Современное российское общество остро осознает необходимость решения проблем воспитания молодежи, особенно связанных с реализацией таких целей воспитания, как формирование гражданственности, патриотизма и нравственности. В настоящее время идет процесс возрождения российского патриотического сознания: В современных условиях востребован
патриотизм, выражающийся в осознании высших нравственных ценностей народа и преданности им, опирающийся на духовные традиции предшествующих поколений, на вековую» историю России. В стране в течение ряда лет действует Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской- Федерации», определяющая основные пути патриотического воспитания. Именно система патриотического воспитания должна стать интегрирующей основой новой российской государственности, консолидации граждан России и укрепления государства.
Контекстом, обеспечивающим решение задач патриотического воспитания, выступает процесс становления гражданского общества в сегодняшней России.
Анализ социокультурных, социально-психологических и педагогических факторов становления гражданского общества в современной России показывает, что, несмотря на то, что сегодня в общественном сознании отсутствует целостное представление о гражданском обществе, которое мы хотим построить, идея открытости, демократичности, свободы и ответственности этого общества в целом принимается большинством. В силу того, что понятие гражданского общества по своей сути носит междисциплинарный характер, специалисты разных областей знания подчеркивают в его определении разные аспекты. Гражданское общество характеризуется как социальная целостность, интегрирующая в той или иной степени и государственные структуры, вместе с тем оно трактуется и как совокупность структур, независимых от государства. Гражданское общество
воспитание школьников в процессе обучения, являются: содержание учебного материала, предложенного программой, фактический материал, подбираемый учителем для осуществления учебного процесса, его организация. Таким образом, по Л. А. Саклешиной, перед школой стоит задача «выполнить заказ общества по- формированию человека-патриота, человека, для которого патриотизм стал бы фактором, определяющим сознательное участие его в больших и малых делах, повседневным стимулом его трудовых усилий, неиссякаемым источником его трудового героизма» [355, с. 17].
О. А. Повелко также убежден, что задачи- патриотического воспитания учащихся состоят в формировании у них патриотических убеждений' и чувств при помощи труда, общественной работы, спорта, туризма, игр; в образовании у учащихся устойчивых мотивов патриотического поведения как выражения единства патриотического сознания, чувств и поведения школьников [310; с. 33].
Л. И. Мищенко считает, что при характеристике патриотизма как качества личности и предмета патриотического воспитания важен конкретноисторический, классовый подход [260; с. 23]-. Необходимым- фактором в процессе патриотического воспитания- выступает цельная деятельность воспитателей и воспитанников. Результатом этих взаимодействий- должно являться активное отношение воспитанника к широкому социальному окружению, характеризующее его как патриота своего родного дома, классного коллектива, школы.
Д. И. Веприняк отводит важную роль в системе патриотического воспитания отношению воспитанника к самому себе [69, с. 34]. Ученый убежден в особой роли педагогической ситуации в патриотическом воспитании, стимулирующей общественно полезную, учебную и другую деятельность.
В 90-х годах XX века проблеме патриотического воспитания уделялось гораздо меньше внимания. Во многом это связано с динамикой изменений,